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三步式数学助学模式的操作方略 　　【摘 要】为求数学课堂最佳实效，笔者就我校以助学案为载体的课堂教学模式，立足于让助学案成为帮助学生更加主动、轻松、热心地学好数学的拐杖，尝试探讨数学学科助学案三步式数学助学模式的操作和策略。 　　【关键词】助学案；三步式；预习；探究；巩固 　　【中图分类号】 【文献标志码】 A 【文章编号】 　　【作者简介】蔡丽明，江苏省江阴市璜土中学（江苏江阴，214445）教师。 　　我校提出“预设学习、先学后教、精讲精练、当堂反馈”的课堂教学总体思路。结合数学课的特点，我们致力于当好学生畅游数学课堂的助手，遵循知识构建的一般规律，我们在不断地实践探索中初步形成了“预习?热身→探究?互动→巩固?提升”三步式数学助学模式。这样先预习后课堂，由浅入深，由整体到局部，由具体到抽象，由简易到复杂，层层深入地引导学生向思维的纵深发展，带领学生轻松跨越思维的台阶。 　　这套三步式助学模式就是以助学案的形式将学生数学学习过程基本分成以下三大步骤： 　　本文以苏科版七年级下册《10.1二元一次方程》一课的助学案设计为例来具体分析这套助学模式的操作方略。 　　一、预习?热身 　　课前预习的主要目的是帮助学生把握新课的内容，了解重点，明确难点，增强课堂学习的针对性。这一阶段有助于培养学生独立自主的学习习惯，提高学生发现问题、解决问题的能力，全面提高学生的数学素养，为课的正式进行做好准备，提高课堂效益。 　　【学习目标】1.体会方程是刻画现实世界的有效模型；2.了解二元一次方程的概念，并会判断一方程是否为二元一次方程；3.了解二元一次方程解的概念，并会判断一组数是否是某个二元一次方程的解。 　　目标1为了了解数学来自生活体现了数学与生活紧密性；目标2与目标3直接阐述了本堂课学生需要掌握的内容；能更好的指导学生做好预习工作，并在预习中发现问题，带着问题去上课提高课堂效率。 　　【学习重难点】1.认识什么是二元一次方程；2.了解二元一次方程的解；3.会求一个二元一次方程的整数解。 　　学习重点简单明了，表述清晰，学生一看就要明白自己这一堂课要掌握什么。难点的表述提醒学生预习时要注意多看多想，同时也提醒学生课堂上要认真听讲来解决自己在预习中遇到的难点。 　　【课前准备】问题1：单项式的次数练习。 　　问题2：一元一次方程的辨别。（请学生思考什么是一元一次方程） 　　问题3：一元一次方程解的认识。如，x=2是一元一次方程x+3=5的解吗？（请学生思考什么是一元一次方程的解） 　　问题4：根据语句，列出方程。 　　小明买了面值是1元的邮票x枚和面值是2元的邮票y枚，共花了8元.请用关于x、y的方程描述这个问题。 　　问题5：①根据篮球的比赛规则，赢一场得2分，输一场得1分，在某次中学生比赛中，一支球队赛了若干场后积20分，问该队赢了多少 场？输了多少场？这可以转化为数学上的问题，你会用方程解决吗？②你能列出刚才问题输赢的所有可能情况吗？ 　　课前准备问题1目的是让学生对单项式的次数复习了解，同时为二元一次方程的概念的阐述作准备。课前准备问题2、3目的是通过对一元一次方程的概念、一元一次方程解的概念的复习与回顾采用类比思想来促进学生对二元一次方程的概念、二元一次方程的解的概念的生成。课前准备问题4、5目的是让学生对二元一次方程产生一定的认识，明白二元一次方程是刻画现实世界的有效模型。 　　教师在指导课前学习时还需注意以下几点：助学案要提前一天印发给学生，留给学生足够的时间作充分的预习；课前教师要将助学案收起来批阅，了解学生的预习情况，并根据学情对课堂作出相应的调整，同时也起到检查督促的作用；在课堂上，组织学生展示交流课前预习的情况，并予以简要的总结、恰当的评价，通过评价进行督促、激励。 　　二、探究?互动 　　这一环节是助学案的主体部分，也是课堂学习的核心。下面就其中最主要的一个环节――数学活动谈一下问题的预设策略。 　　活动一：1.某球员在一场篮球比赛中共得34分（其中罚球得10分），问他分别投中了多少个两分球？多少个三分球？解设他投进x个两分球，y个三分球。请你列出方程。 　　2.归纳总结二元一次方程的概念。 　　活动二：1.在下列各对数值中，满足二元一次方程 的是（ ） 　　通过课前准备问题4、5与活动一列的方程让学生归纳出二元一次方程的概念，并通过活动让学生自己出一个二元一次方程来进一步感受二元一次方程的概念，教师连续出三个练习让学生在此判断，再次回归课前准备问题（2）从中选出是二元一次方程的是哪些。启到画龙点睛的作用。活动二中通过让学生为方程式选择答案，引导学生归纳总结二元一次方程解的概念，进一步通过改变条件，让学生自己写出对应x、y的值，从中体会二元一次方程解的无数个的理