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生本理念指导下幼儿角色游戏自主实施方法 　　摘 要： “生本”理念的践行，是新课改下幼儿教育优化与调整的理念指导，是营造开放式幼儿教育环境的重要保障。以往的幼儿教育缺乏独立活动空间的构建，幼儿缺乏独立思考、活动的良好机会，不利于幼儿的全面健康发展。本文立足于幼儿角色游戏的开展现状，从做好导入指导、做好介入指导和做好游戏协调等方面，阐述了“生本”视域下幼儿角色游戏自主实施的策略，以更好地实现有效教学。 　　关键词： 生本理念 幼儿角色游戏 自主实施 　　幼儿处于个性发展的特殊时期，开放式多元化的区域活动，能够带给幼儿更多的快乐，感受幼儿园学习生活的乐趣。在新课改不断推进的大背景下，生本理念的践行，要求幼儿区域活动应以学生为主体，通过自主实施，促使幼儿在角色游戏的开展中更好地体验活动的乐趣。在以往的角色游戏中，幼儿的角色扮演、活动开展都是以教师为主导，学生缺乏独立性，想象空间狭窄，创造力难以得到有效培养。为此，基于“生本”视域，构建自主角色扮演游戏，能够为幼儿游戏活动提供空间，让幼儿有更多的独立自主性，有丰富的想象与创造力，促进有效幼儿教学的实现。笔者认为，幼儿角色游戏自主实施的关键，在于教师介入指导的“适时性”、“合理性”，引导自主游戏的实施开展。 　　一、做好导入指导，??设角色游戏情境 　　角色游戏是幼儿园游戏活动的重要形式，能够让幼儿立足生活经验，在角色扮演中更好地融入活动，促进有效游戏教学的开展。小学生个性活泼好动，但自主实践能力较弱，这就需要教师在角色扮演游戏中做好介入指导，为游戏创设情境。教师要立足幼儿的个性发展需求，在角色游戏之前，为学生游戏活动提供活动材料，展开游戏导入。在游戏导入中，教师可以通过看图导入、案例导入等方法，让幼儿在直观的游戏情景之中，激发游戏活动的兴趣，找到相应角色，快速投入到角色游戏之中。对于不同的教学情况，教师要科学合理地选择导入方法。如，面对学生低迷的兴趣态度，教师可以选择设疑导入、图片导入等方式，让学生在问题情境之中，对于角色游戏更有好奇感；在直观的图片情景之中，对角色游戏的趣味性有更多的了解……无论是基于何种导入方法，都要坚持学生的主体性，引导幼儿更好地参与角色游戏，激发学习欲望，盘活幼儿教学。 　　幼儿缺乏生活经验，角色扮演游戏需要幼儿立足生活实践，更好地开展游戏活动。为此，教师要在导入中为幼儿角色游戏的开展精心设计，并做好相应的准备。无论是从活动材料的选择，还是兴趣的激发，都需要教师的科学导入，为游戏活动创设良好的内外条件，促进幼儿快乐游戏。例如，在科学发现区“医院：怎么当医生？”的角色游戏之中，教师的导入策略是立足学生的生活经验，激发学生游戏的兴趣。广大幼儿害怕医生，对于医生这一职业缺乏了解，通过这一游戏，让学生更好地了解医生职业，教会幼儿日常生活中一些医学常识。 　　案例1 科学发现区：我是小小医生 　　在该游戏的导入阶段，教师将班级小班分为两个小组。其中，一组幼儿扮演患者；一组幼儿扮演医生。但在导入阶段，教师发现幼儿对于医生职业缺乏了解，相对有限的生活经验，让一些小朋友不懂得做医生需要做些什么？怎么给患者看病？为此，教师需要运用导入策略，引导学生结合已有生活经验懂得医生如何询问、看病。 　　师：小朋友们，你们去医院看过病吗？ 　　生：去过，里面好多的人…… 　　师：到医院是谁给你们看病的？ 　　学：医生帮我看病。医生会用体温计、听诊器；护士阿姨给我打针，好疼……（幼儿看到区域活动中教师制作好的体温计、听诊器和针） 　　师：到医院看病之前，我们需要做什么？ 　　学：需要排队挂号。 　　通过问题情景的导入，让幼儿对“医生”有了更多了解，能够在自主实施中懂得“挂号”―“医生看病”―“拿药”等流程，这是角色扮演中重要的活动环节。在“医生看病”中，扮演医生的幼儿需要懂得“用体温计为患者量体温”、“用听诊器听患者的心率”，等等，这些都是医生看病的重要内容。幼儿对于游戏内容的进一步了解，为幼儿角色游戏的开展起到了重要的促进作用，激发了幼儿的活动兴趣。 　　二、做好介入指导，促使游戏有序开展 　　游戏交给幼儿自主实施，教师需要发挥“介入指导”的重要作用。在角色游戏开始之后，教师作为幼儿游戏活动的促进者，要观察幼儿的游戏情况，发现自主游戏问题，要及时介入，引导游戏的开展。在以往幼儿游戏活动中，一些教师干预过多，以教师为主导的游戏现状，弱化了幼儿的自主性。为此，教师要做好介入指导，以争取的“角色”，适时的干预，让幼儿有更大自主活动的空间，培养发散思维。 　　笔者在实践教学中发现，角色游戏的自主实施中，容易出现难以继续的情况，即幼儿在游戏中出现消极行为，游戏氛围不热烈，影响整个游戏的开展。为此，教师的介入指导，是促使游戏有序开展的关键。在生活操作区“相亲相爱一家