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一体化教学在《物流管理信息系统》课程中的运用 　　摘 要：一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用教、学、做、考四位一体的理论教学与实践相结合的方法。物流管理信息系统是高职物流管理专业的核心课程，提出教学中宜采用“教学做”一体化的模式，提高实训质量和学生的实践能力。 　　关键词：一体化教学；物流管理信息系统；培养能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　Abstract： Theory-practice integration teaching is the method of vocational education， aimed to improve the comprehensive quality of being educated， it adopts four methods of the combination of theory teaching and practice of teaching and learning and doing and testing. Logistics management information system is the core course of higher vocational logistics management specialty， and putting forward to use the model of the combination of theory teaching and practice of teaching and learning and doing， improving the quality of training and practice ability of students. 　　Key words： theory-practice integration teaching； logistics management information system； developing capacity 　　1 一体化教学含义及特点 　　一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用教、学、做、考四位一体的理论教学与实践相结合的方法。而教学中采用融合信息技术的高职物流管理教材，是一体化教学一个选择，一是知识可以用文字、图像、声音、动画、视频、图形等多种方式表示，会激发学生的好奇心和求知欲；二是学生们通过计算机操作，解决实际问题的能力大大提高，这些都有助于培养学生的信息意识，拓展其创造性的思维空间。 　　“教学做”一体化教学法，即理论实践一体化教学法打破了理论、实验和实训课的界限，把课程内容与实训内容组合成多个与企业实际相结合的教学项目，采用项目教学法完成教学任务，“教学做”一体化是提高学生职业能力的有效途径。 　　2 以物流管理专业岗位技能为主线，整合教学内容 　　依据学院物流管理专业的培养目标及物流企业的实际情况调查，本专业学生毕业后可从事的岗位主要为：采购员、表单员、信息员、仓管员、理货员、配送员、运管员、调度员、报关员、报检员、客户服务员、结算员，依据物流管理专业的就业岗位群，进一步分解出表1所要求的岗位技能为：订单处理能力、采购管理能力、运输管理能力、仓储管理能力、信息处理能力客户服务能力、物流金融服务能力。可以看出物流管理专业的就业岗位群的职业核心能力为物流信息运用能力、商务沟通能力、软件应用能力、风险规避能力。再根据物流管理专业归纳培养的4个大方向采购与供应管理方向、连锁经营与管理方向、物流金融管理方向、国际货运代理方向来看，物流管理信息系统都是各培养方向的核心课程。 　　通过对物流管理专业的岗位技能及职业核心能力分析，明确了物流管理信息系统课程地位及各岗位都涉及信息处理能力要求，针对职业岗位要求，整合课程教学内容，确定课程包含的核心能力，然后以素质教育和职业能力培养为主线，按照岗位工作分析获得的工作内容来构建项目及项目活动（任务），项目之间的结构根据具体课程来确定。为了便于教学实施，项目分解为若干项目活动（任务），任务按照由易到难、由简到繁、由浅入深的顺序设置。物流管理信息系统课程分为如表2所示的4个项目11个任务。 　　3 理实一体化教学活动的设计与组织 　　3.1 多媒体教学辅助模拟现实物流场景。课堂教学上播放物流相关视频来辅助实现“教学做”一体化也是一个不错的选择。例如在项目1：认识物流管理信息系统中播放金蝶ERP视频，通过视频中的几个案例，让学生