一例青春期压力应对团体辅导干预效果研究.docVIP

一例青春期压力应对团体辅导的干预效果研究 　　摘要：为探讨应对团体辅导对于青春期学生压力应对能力和心理适应的提升作用，以北京朝阳区某校初二的四个班级共107名学生为研究对象，对去开展4次压力应对团体干预活动。结果发现该团体干预能够有效提升学生的积极应对方式、感恩水平以及性健康知识。建议从学校、家庭、社会等多种途径开展压力应对的干预项目。 　　关键词：青春期 压力应对 团体干预 　　1.问题提出 　　青春期是人生中极为特殊且重要的阶段，个人的生理和心理会经历剧烈的变化。有心理学家将这一时期称为“疾风骤雨”时期，是重要的“心理断乳期”。身心发展的不平衡、社会竞争压力的增大使得青春期儿童不得不面对前所未有的心理危机与压力。青春期儿童对压力事件的应对能力尚且不足，使得他们成为出现心理行为问题的高危群体。中国儿童中心发布的《中国儿童的生存与发展：数据与分析》的报告显示：中国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。5.2%的儿童存在明显的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。中国疾病预防控制中心2014年对9015名中小学生（主要年龄为10-14岁）进行了一次调查，发现17.4%的孩子“认真想过自杀”，8.2%的孩子甚至“做过自杀计划”。 2013年天津社科院“青少年心理障碍实证与教育对策研究”课题组对天津市2000名中学生的心理健康状况调查，结果显示有心理问题的学生占35.31%，心理问题严重的学生占6.72%。 　　有大量研究表明，应对方式是压力性生活事件和适应结果，例如生活满意度、主观幸福感的重要中介因素（Lever，2008；李金钊，2004）。应对方式是指个体在面对压力事件和环境时，调节情绪、认知、行为和环境的有意识的意志努力，是社会适应和发展的一个重要指标，个体的应对方式是个体的稳定因素与情境因素交互作用的结果（Compas，2001）。在青少年中，应对方式和心理健康的关系有大量的研究。傅俏俏等（2012）针加广东江西等地1670名青少年的应对方式进行研究，探讨压力性生活事件、应对方式和主观幸福感的关系。结果表明应对方式在压力性生活事件与主观幸福感之间起部分中介作用。压力性生活事件对主观幸福感的影响中，积极应对、消极应对的中介效应分别占28.1%、29.6%。也就是说压力性生活事件会通过积极应对和消极应对对主观幸福感产生影响。国外的研究中也有类似的结论（Compas et al.，2001；Sheila et al.，2005） 　　目前，应对方式干预在儿童青少年教育实践领域中得广泛应用并且效果显著。刘卫春（2002）对长春市一所普通中学的244名初二学生的干预研究发现：应对技能的训练能显著降低学生的焦虑水平，提高其心理适应水平。有研究发现，青春期学生团体辅导的主要目的在于帮助其在遇到压力和困扰时，采用积极的应对方式，调整情绪，解决问题，提高自尊水平，点燃未来希望。因此，本研究拟以初二学生为对象，探索如何运用团体辅导的方式，提高青春期学生的压力应对技能，促进其心理适应及健康发展。 　　2.研究方法 　　2.1.调查对象 　　研究选取北京某校初二年级4个班学生，共107名。在干预前后分别进行施测，前测中因有5人未在班，共发放问卷102份，共收回有效问卷101份，有效率为99.9%。经过连续四周每周一次共四次的干预活动后进行后测，共收回有效后测问卷93份，流失（未参加后测）人数13人，后测新增（仅参加后测）人数5人。其中前后测均有效的共88人，有效追踪率为87.1%。 　　2.2.研究方法和工具 　　（1）团体程序 　　?F体辅导共进行了4次，每周一次，每次90分钟。 　　（2）团体内容 　　（3）评定问卷 　　本研究采用问卷调查的方法，调查问卷为《简易应对方式问卷》、《感恩量表》和《青春期性心理健康量表》，主要测量内容为儿童的压力应对方式、对他人（包括父母、老师、同学及其他人）的感恩和青春期阶段性心理健康水平（包括性认知、性价值观和性适应）。本次调查采用集体施测的方式进行。 　　2.3.数据的统计处理 　　用SPSS18.0对数据进行管理和统计分析。 　　3.结果分析 　　3.1.前测中初二学生应对方式、感恩和性心理健康水平基本情况 　　该部分主要关注前测中，初二学生在应对方式、感恩和性心理健康水平的基本情况，并将其与各自的理论中值进行差异检验，结果见下表。 　　上表数据结果显示，我校初中二年级学生积极应对显著高于理论中值水平，消极应对显著低于理论中值水平，说明我校初二学生具有较好的应对策略，普遍比较积极。同时，结果发现学生的感恩水平原因高出理论中值水平，具有较强的感恩心。此外，在性心理健康水平上，性认知（生理知识和性知识）水平较高，性