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科幻文艺鉴赏课程改革探讨 　　摘 要：本文针对现有“科幻文艺鉴赏”课程所面临的教学困境，研究分析：培养计划对于鉴赏类课程本身存在压制、课程与教学的模式陈旧兼不受重视、教学内容不够丰富以及受众自身视野狭窄等四种不利因素，探索解决方法。该类课程的传统教学模式与方法已经无法适应研究生培养的基本需求，失去了对本专业人才培养的支持作用，因此亟待课程改革。基于实际情况并针对相关问题，本文从教学理念、课程结构、教材的选用、模式与方法等四个方面出发，对“科幻文艺鉴赏”课程的改革方案进行了探讨。 　　关键词：科幻文艺作品 教学理念 课程改革 　　一、问题的提出 　　科幻文艺的表现形式丰富，包括科幻文学、科幻电影、科幻电视剧等。科幻文艺通过上述形式载体，为受众构建了一个让某些极端假想得以成立的虚拟思考空间。同时在该空间中利用一个故事框架，促使受众思考日常语境中较少或无法接触的科技、文化、伦理、社会问题。 　　科学技术史专业的培养目标之一，就是旨在全面提升研究生对于科学技术的认知水平。因此，浓缩“西方知识精英阶层关于未来科学技术想象、思考、反省”的科幻文艺课程，对于提高科学技术史教学质量具有重要辅助作用。 　　“科幻文艺鉴赏”课程是我校科学技?g史专业的特色选修课程之一，旨在增强研究生创造性思维能力，属于一门横跨文史哲的创新性课程。不少科技史教师尝试将代表性科幻文艺作品与科学技术史的相关研究互相参照，以二者结合作为课程内容的主体。但是，从目前的教师课堂实践与研究生信息反馈来看，该课程的教学效果并不理想，因此对该课程改革方案的探索迫在眉睫。 　　二、存在的问题与分析 　　根据笔者的教学实践与历届研究生的课堂调查，经统计分析可知： 　　（一）囿于研究生培养计划与课程设计，一线教学单位普遍对本课程的重视程度不够，并且伴随学校通识课程体系的建立，一批近似的鉴赏类课程层出不穷。缺少个性、同质性高的课程，更加缺乏吸引力，容易沦为研究生眼中的鸡肋课程。 　　（二）研究生对本课程缺乏兴趣的另一重要原因，在于欣赏文艺作品的选择不当与时间安排不合理。研究生普遍反映：部分教师所选用科幻文艺作品的内容过于艰涩难懂。而教学时间有限，安排的讲解与讨论时间又过少，直接导致研究生在课上得到的信息不足、课后上交的作业马马虎虎，教学效果自然不佳。 　　（三）根据笔者经验，研究生在选修课程上所投入的平均学习时间随着年级的递增，呈现明显递减趋势。然而，现行培养体系将必修课集中安排在研一，高年级研究生普遍对选修课不够重视。据统计，在选修课课后作业上不予完成或者搪塞解决的研究生占一半以上，这意味着不仅课堂效果不彰、课后可能的温故知新效果也几乎可以忽略不计。 　　（四）经过深入交流，部分直接表达“不喜欢鉴赏类课程”研究生陈述了下列理由：教师的教学态度差，教授内容多年没有更新。教师的工作态度是决定课堂氛围的主要因素之一，本课程的特殊性使得部分教师往往采取“播放后即不管”的放羊式教学模式，对于研究生是否观看或者对重要情节进行点评的课堂设计缺失，形成师生共同漫不经心的不良气氛。结果使得该类课程气氛沉闷、管理松懈。 　　基于以上调查，笔者认为“科幻文艺鉴赏”课程授课效果差的主要原因，可归纳为以下四点： 　　1.现有研究生培养模式存在缺陷，重视主干课程，过度忽视拓展类课程与选修课程。这是目前研究生教育所存在的通病，并非一时一刻可以改变，笔者必须在该大环境背景下进行课程内部改革。 　　2.部分教师工作态度不佳，课堂管理存在问题，教授内容单调枯燥，实际运用性差，研究生的学习激情逐步丧失。此外，教授模式较为单一、互动性差，研究生的主动参与性难以得到发挥，整体课程呈现沉闷乏味的刻板印象。 　　3.导致目前“科幻文艺鉴赏”课程问题迭出的根本问题，还是国内的科幻文艺创作在历史上受到压制、历史欠账过多。研究生在此前几乎没有机会接触其他科幻文艺形式，导致研究生的鉴赏能力普遍不足，兴趣焦点依旧集中在传统的好莱坞科幻电影。 　　4.现行教育体制培养的研究生，知识背景过于单一、认识层面太过狭窄、科学文化启蒙严重不足。应试教育的影响深远，研究生的思维方式多呈直线形、一元化，研究生之前所储备各个学科知识比较适合于应试，而不是理解与活用，更谈不上进行深度思考。 　　三、若干课程改革方案 　　（一）教学理念的提升 　　笔者认为必须改变“科幻文艺鉴赏”课程的自我定位，教师需要引导研究生以人文关怀和科技史视角，思考、反省人类的科学历程，打破关于科技僵化停滞的旧印象、旧框架、旧观念：西方科幻文艺作品中的科学技术早已不是中国公众思想中的“忠实奴仆”。 　　“科幻文艺鉴赏”虽属鉴赏类课程，但依托于科学技术史一级学科这一平台，可以实现文理结合，帮助研究生培养跨学科视野，实现科学基础素养提升与科学文化育