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空间解析几何教学中几点思考 　　【摘 要】 在《空间解析几何》教学中,教师应注重引导学生了解课程历史,完善知识体系;理论联系实际,提高学习兴趣;强化概念,培养严密的逻辑思维能力;活化思维,提高知识的活学活用能力。 　　【关键词】 空间解析几何;教学;思考 　　 　　《空间解析几何》作为高等院校数学专业的一门重要的基础课,它利用代数的方法解决几何问题。它是研究其他数学分支、力学、物理学和其它自然科学必不可少的数学工具,为许多抽象的高维的数学问题提供抽象的几何模型与背景,对数学的发展发挥了巨大的推动作用。学习这门课程可以培养学生的逻辑思维能力、空间洞察力和空间想象力,提高学生的数学素养。 　　笔者在自己的教学过程中,深感不少学生对课程中的重视程度不够,中学知识的思维定势,空间想象力差,逻辑思维能力弱等,因而不少学生学习兴趣不高,效果不好。为此,本文将针对一些学生在学习中出现的问题,分析产生的原因,给出自己的建议,以期和大家一起交流学习。 　　一、了解课程历史,完善知识体系 　　中学的学习大多是为了升学而学习,有很明显的目的性、倾向性。对知识的掌握也还没有形成一个体系。而到了大学,我们开始系统地学习某个学科,某门课程。“爱它就要了解它”,所以一开课我们就要给学生介绍课程的发展历史,所属的知识体系。这样一方面完善学生的知识架构;另一方面弘扬优秀的历史文化,让学生珍惜知识的来之不易,提高他们的学习热情。 　　二、理论联系实际,提高学生的学习兴趣 　　《空间解析几何》是大一开设的基础课,部分知识在中学也略有接触,所以部分学生感觉自己已经会了,感觉很简单,对一些知识不愿深入学习下去。其次,对课程了解的较少,不知道学这些知识有什么用,也不愿意学。另外同学们处于从中学到大学的过渡阶段,对自己大学阶段学习习惯、学习生活都处于一个摸索的阶段,如果没有较好的引导,很容易迷失自己。所以在该门课程的教学中,应该重视中学到大学的知识过渡,要理论联系实际,使得他们知道它有哪些应用,可以解决什么问题等,使其认识到该门课程的重要性,从而从思想上想学、爱学,进而才能学好。比如,在第一章“向量代数”中,我们不但要让学生掌握向量的相关知识点,还要多引入一些例题,特别是中学里经常碰到的一些习题,这里我们从不同的角度,采取不同的方法重新解决这些问题。比如向量的线性相关,它是个比较抽象的知识点,学了它有什么用呢,可以解决什么样的几何问题呢?通过定理的介绍发现可以解决向量的共线问题,进而解决点的共线等问题。又如三角形的垂直平分线共点且该点到各顶点的距离相等,三角形的正余弦定理,三角形面积的海伦公式等,利用向量法都可以重新证明。这样对比学习,可以发现向量法比中学里初等几何中的证明方法要高效简洁的多,向量法是解决某些问题的一个较好的方法,已经被广泛应用到后续课程微分几何学、普通物理学、复变函数中去,它使得这些课程中的有关的量更具体,更容易理解。再如,课程后面的章节要学习的特殊曲面、二次曲面,有什么应用呢?通过一些建筑图形可以了解其应用。象北京“鸟巢”,作为2008奥运会的主体育场,整个建筑的造型成马鞍面。1958年在比利时举办的世博会,飞利浦公司的展馆引起了公众的特别注意和轰动,外形犹如一顶帐篷覆盖在地面上,它由12个双曲抛物面组成,每个双曲抛物面都相互交叠,并有框架的拱肋支撑,给人以强大的视觉冲击。通过这些具体的例子,都可以激发学生的学习兴趣。 　　三、强化概念,培养学生严密的逻辑思维能力 　　例1 若?? =0,则=0或者=0?? (请判断该命题是否正确) 　　答案:错误 　　浅析:这道题好多同学却给出该命题“正确”的答案。是因为把向量?Ш突焱?成数量,利用数量相乘的性质盲目给出答案,却忘了这是向量的相乘。另外=0或者=0的书写也不正确,一边是向量,一边却是数量0。不清楚零向量的正确书写0 。正确答案应该为:向量与垂直。这是两个向量的数量积一节中的一个定理:两个向量垂直的充要条件是两个向量的数量积为零。?? 　　例2 问??( )=( )??是否成立?并简述理由。 　　解法一、成立。因为向量的乘法满足结合律。 　　解法二、不成立。因为数量积没有结合律。 　　浅析:上述解法中,解法一错,解法二虽然正确,但是理由未能说清楚。正确答案应该是不成立。因为等式的两端是两个不同的向量。(这样就更明确了数量积为什么没有结合律的运算性质。) 　　学生之所以对上述这类问题解答不正确,是因为概念不清楚,头脑中有的是中学所接触的一些数量相乘的一些知识,然后想当然的进行判断,没有进行严密的推理。所以在教学中我们应该强化学生对概念的理解和记忆,注意培养学生严密的逻辑思维能力。 　　四、增强判断是非能力,培养学生的空间洞察力和空间想象力 　　例 判断下列命题的正