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穿芳峪现象给我们启示 　　穿芳峪中学有一个坚定的信念，那就是“这学多难也要办好”。当这个信念转化成行动以后，这所山村学校变了，有人把这里的变化解读为“穿芳峪现象”。“穿芳峪现象”给人们的启示一“招得来，留得住”、“讲实际。重实效”。 　　 　　穿芳峪中学是天津市蓟县的一所农村初中。一听校名儿，就知道它是山沟沟里的学校。有人说“办初中难，办农村初中更难”，大概他们对这话更能感同身受。谁都知道，设备、师资、生源是办学的三个基本“要素”。穿芳峪中学在这几个方面没有一个占过先儿：设备和师资别说跟市区学校比，就是和县城学校比也差着一大截儿。要说生源，以前还可以，本乡本土的孩子只能到这儿上学。但是，现在经济发展了，交通便捷了，只要家长看孩子是棵“苗子”，就想方设法地把孩子送进城里读书，剩下的生源素质如何就可想而知了。 　　在这种情况下，穿芳峪中学还要和县城乃至市区的学校一样，接受政府的检验：入学率、巩固率、合格率、达标率“一个都不能少”，有时还要对升学率、重点率多上上心，因为他们在这些方面更费劲。他们同样要面对家长：孩子上了初中，家长的希望又多了一分，因为距离改变家庭命运的期待又近了一步；同时，家长的失望也随之而来，因为农村学校毕竟是农村学校，在很多方面都“不行”。他们同样要面对学生：学业上要面临“中考”竞争，课业任务重，学习要求高；心理上要面临学生“转型”，心理变化大，接收“信息”多，控制能力差，学生处在这个人生的关键阶段，难管也得管，难教也得教。他们同样要面对社会：学校像不像学校，学生像不像学生，教师像不像教师，这看似“简单”的评价标准，还真地关系到学校的命运。 　　其实，像穿芳峪中学这样的初中校，在农村学校中还是大多数。也许他们早晚会和县城乃至市区的学校一样“风光”，无论谁都期盼这个“早晚”能来得更早一些。于是，穿芳峪中学坚定了一个信念，那就是“这学多难也要办好”。当这个信念转化成行动以后，这所山村学校变了，甚至变得让人不相信自己的眼睛了。有人把这里的变化解读为“穿芳峪现象”。其实这个“现象”给人们的启示――“招得来，留得住”、“讲实际，重实效”，比起这个“现象”的概念定位来说更有价值。 　　“招得来，留得住”这话说得再准确不过了。这些年，农村初中招生应该不成问题。因为农民也很明白了，孩子多上学和少上学就是不一样。即便有个别学生提前“择校”，多数学生还是“招得来”的。但是，能否“留得住”就不好说了。穿芳峪中学当然也不能“幸免”。入学后要求“走”的、擅自“走”的都有，且情况十分复杂：家庭困难的想走，说是要早点儿干活儿挣钱；家庭“小康”了也要走，说是孩子不是上学的“料儿”，上了也白上；还有那些能够找到“路子”的，不论学得如何，都要想方设法走，好像进了县城的学校就能“成龙”、“成风”。这个被动局面让他们困惑了，大家没少费力气，为什么会是这样的结果呢?于是，校长带头下村儿、下户儿，听听群众的心里话。学生家长反映：“上了初中功课越落越多，总在班上‘垫底儿’，孩子本来就‘不提气’，再看人家的‘白眼儿’，更见不着‘亮儿’了。我们劝也白劝，逼也白逼，干脆别给老师添麻烦了。”一句“见不着‘亮儿”’，大家豁然开朗，原来如此――这“亮儿”不就是希望吗?学生见不到希望，家长就会失去信心。看来，想要“招得来”，还能“留得住”，就必须让学生看到希望。帮家长重振信心。即使有的学生考不上高中。他们也是这里的主人，更是这里的未来，为这也应该让他们留住、读完。 　　为了彻底解决这个问题，校长又带领教师分析原因、寻找出路。大家感到，过去总是“恨铁不成钢”，其实越“恨”越容易把学生“挤”到对立面。批评多，鼓励少，日复一日，别说孩子会有反感，就是大人也难以接受。问题出在教育方法上，根子却在教育思想。 　　刨出了“病根儿”，“下药”就有准了。学校紧紧抓住评价这个关键环节，引导教师从改革学生评价入手，增强学生自信，挖掘学生潜能，让他们能看到希望。评价的改革，使局面变化了。这变化是静悄悄的，但这变化是感人的。过去只有得高分才能得到赞许，如今一次主动举手回答问题就会收获鼓励；过去反复出现错题可能受到批评，如今能够引起寻求问题规律的探讨；过去就是有了一些起色也难以得到肯定，如今哪怕一小段精彩展示都会赢得掌声。现在，每个学生都可以在课堂上看到自己的亮点，发现自己的进步。成功的快乐，成长的幸福，激发了学生的求知欲和上进心。学校还结合山区的特点，改进了学科教学的考查方法，丰富了校本课程的教学内容。山区绿化、果树栽培、生态园管理、农家院旅游等生活中熟悉而又关心的事儿，都进入了课堂。学生们交流创意、合作方案，为地方经济发展服务，并在学习中找回了兴趣，发现了潜力。每个学生的成长记录袋中，装满了成就、动力、自豪和骄傲。想转的不走了，流失的回来了，“招得来，留得住”使学校迎来了蓬勃