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矿床学课程教学改革实践 　　[摘要]针对河北理工大学地质系发展概况,对“矿床学”教学改革进行了探索,教师从教材选择、授课内容、授课方式、教学团队、教学理念等方面进行了改进和研究,教学中充分利用各种教学资源、丰富完善教学内容,拓展教学手段、凝练教学团队、注重素质教育和实践能力;对学生的培养以服务为宗旨,以就业为导向。目的为学校培养了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍,为社会输送一批适应经济社会发展需求的地质勘查技术骨干人才。 　　[关键词]教学改革教材选择教学方式教学团队矿床学思维矿床学课程 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A 　　 　　当前地质教育发展面临的形势是机遇与挑战并存。一方面地质工作需要大量的地质专业技术人才,另一方面地质人才的结构不尽合理[1-6]。具体表现为高层次人才和生产一线应用型地质技术人才严重缺乏,中间层次相对过剩,因此,在教学中建立以培养创新性人才为目标的新型人才培养体系是迫切的问题[7-14]。本教学团队以《矿床学》教学改革为实例,从教材选择、授课内容、授课方式、教学团队、教学理念等方面进行了研究,期望培养了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍,为社会输送一批热爱祖国、立志现身地质事业、具有扎实的基础、宽广的知识面、合理的知识结构、较强的综合运用知识能力、较高的综合素质、富有创新精神并具有一定创新能力的地质科学研究顶尖人才后备力量。 　　一、教材选择的综合性 　　教材作为学生学习的工具、教师上课内容的依据,必须有前瞻性和贴近性,因此如何选择教材是保证授课质量的关键问题。目前矿床学课程的发展主要经历了四个阶段。第一阶段是20世纪50-60年代,著名矿床学家冯景兰、袁复礼、张炳熹,袁见齐等院士先后任教,创立了我国最早的矿床学学科,开设了《矿床学》课程,编写了《中国矿床学》[15]教材(1961内部教材),为国家培养了地勘行业骨干技术力量;第二阶段是20世纪70-80年代,袁见齐、翟裕生院士和朱上庆、夏卫华、杨廷栋等教授在武汉地质学院恢复了矿床教研室,带领大批师生,发扬自力更生、艰苦创业的精神,重建了较为完整的矿床学实验室,并编写出版了《矿床学》(国家统编教材)[16],使矿床学课程水平大大提高;第三阶段是1990年以后,随着改革开放和国民经济的飞速发展,矿业进入高速发展的轨道,作为矿床勘查理论基础学科矿床学得以迅速发展,特别是课程教学改革和新教育理念与教学方法和先进教学技术的引入,大大促进了该课程教学水平和教学质量的提高。姚书振、胡明安、王思远等教授,在继承发扬老一代教师奠定的矿床学课程特色与优势基础上,继续拓展矿床学学科,相继编写了《资源地质学》、《应用矿床学》[17]等矿床学教材,更新和丰富了课程教学内容与方法,使该课程又有了新的发展和创新。第四阶段是21世纪初,2006年8月地质出版社出版、姚凤良和孙丰月主编的《矿床学教程》[18],该教材是地质出版社1983年出版的《矿床学基础教程》的重编再版,该教材强化基础,突出“三基”,内容丰富,反映了近代矿床学的新成就,叙述言简意赅、深入浅出、注重系统,并在重要术语上加了英文标注,以便于学生能够对照查阅相关文献。因此我们把姚凤良和孙丰月主编的《矿床学教程》[18]作为主教材,同时参照徐克勤等1964编著的《矿床学》[19]、胡受奚等1982年编著的《矿床学》[20]、袁见齐先生等1985年编的《矿床学》[16]、刘文冶1985年主编的《矿床学》[21]和南大任启江先生等1993年编著的《矿床学概论》[22]以及冯景兰等编写的《中国矿床学》[15]等早期优秀经典教材,使学生既可以熟悉矿床学的研究动态,也可以了解矿床学的发展历史。同时在备课中参考国外优秀的原版矿床学教材:如美国的《Ore Geology and Industrial Minerals》和澳大利亚《Ore Deposit Geology》,做到中外结合,融会贯通。 　　二、教学内容的丰富性 　　矿床学教程是高等院校资源勘查工程本科专业的一门专业技术基础课,是一门即古老又新颖、实践性很强、技术经济与地质学相结合的综合性地质学科。国内将其作为矿产勘查的先导性学科,西方国家则把两者统称为经济地质学[15-17]。矿床地质学(Geology of Ore Deposits)与经济地质学(Economic Geology)都是研究矿床的学科,前者是计划经济国家的称呼,后者则是市场经济国家的名称,这是既相似又有重大差异的两个概念,反映了人们对矿床研究的出发点、目的和方法的不同[18-23]。学习该课程的主要目的是使学生对矿床的基本概念、矿产的种类、各类典型矿床的基本特征、形成条件及其分布规律有初步的了解,从而掌握现代矿床