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电机学课程实践教学环节思考 　　[摘要]“电机学”课程既能为多门后续课程提供专业理论基础知识，又能培养学生在电力生产中解决电机相关实际问题的基本技能，本文对电机学课程实践教学进行分析，探讨教学环节的细节方式。 　　[关键词]电机学；实践教学环节；思考；改进方法 　　一、“电机学”实践教学环节的现状 　　1.实验、实训学时偏少。该专业的“电机学”课程总学时为90学时，而在具体的学期授课进度计划中实验仅10学时。这样的学时安排本身就严重影响到学生的动手能力、分析处理实践问题能力的培养。 　　2.实验内容呈现“偏”、“简”、“少”现象。所谓“偏”指电机实验侧重电机性能测试，这样使学生无法了解该电机在整个电力系统中的具体情况；所谓“简”指电机实验以单个的验证性的实验为主，实验内容和过程相对简单，只是简单记记实验数据，观察动作现象，验证书本中介绍的原理，实验本身对学生分析问题的能力要求不高；所谓“少”是指电机实验项目类型及内容相对较少。电机学知识点众多且相当部分知识点抽象、难于理解，但限于学院现有实验、实训条件，能提供的电机实验、实训项目相对偏少，这就使得该课程的教学效果受到很大影响。 　　3.电机实验、实训教学的硬件条件不足。首先表现在电机实验室建设较为滞后，据了解，某些高职学院的电机实验室有10多年没有投入改进了，完好的电机实验台套数也不够，电机种类偏少，缺少一些基本的测试仪器。其次与生产现场结合不够紧密，导致学生的社会工作能力比较弱。 　　4.现有电机实验设备没有被充分挖掘、利用。目前“电机学”课程实验主要开展了3个项目：单相变压器空载和短路实验、三相笼型异步电动机的启动及反转实验、同步发电机的并网实验。从电机实验室管理人员处了解到，第3个实验也只有少数教师会带学生去做。而这个实验恰恰又是电气类专业涉及的一个关键训练环节。以目前教学掌握的情况看，利用现有的电机实验设备，完全可以开展三相变压器的连接组别判定、异步电动机绕组极性判别等系列实验、实训项目。 　　5.实训教学考核不严格。部分高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实到位。对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。又因为学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有相当一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果就可想而知。 　　二、探讨问题出现的原因 　　1.观念更新慢。多数高职院校都是从中专升格而来，长期形成的中专教育模式和理念在老教师心中很难彻底改变。而年轻教师也多是学校到学校，习惯于学科型的知识传授模式，强调知识的系统性讲授。曾有教师说，理论都讲不完，实训项目就只能少做甚至不做了。 　　2.管理力度弱。实践教学没能落到实处，与管理不到位关系很大。某专业课程教师多开发实训项目、少开发实训项目在待遇上、教学评价上没有差别。而多开发实训项目需要花费教师大量的业余时间和心血，尤其是通电的电气类实践课还存在安全问题。所以在这样的管理体制下，教师们主动开发实训项目的积极性和热情就没有了。 　　3.校企合作不够。由于运行机制还不健全，企业参与校企合作的积极性和热情不高。最终导致电机实验、实训内容与行业企业岗位需求之间的结合度不紧密。 　　4.师资水平有限。多数高职院校与我院情况类似，年轻教师所占比例大，“双师型”教师缺乏。由于师资水平问题使得包括电机实训在内的所有实践课程的有效开展受到一定影响。 　　5.实训硬件条件建设滞后。电机实训课需要的实训设备、工具和材料等较多，资金投入也较大。由于学院的总资金投入有限，加上投资规划和观念上的问题，能投入建设到电机实训室的几率就很小。 　　三、对电机学课程实验教学方面的改进设想 　　1.针对行业企业长期持续发展的需要，结合电力职业岗位实际工作情况，突出电气类专业的人才培养特色，精心选取教学内容，将行业企业的需求尽量融入到课程计划和课程标准中。 　　2.合理安排教学过程，使得理论教学和实践教学真正融为一体，实现“教、学、做”一体化。 　　3.着力打造“双师型”教师队伍，提升教师自身的工程实践能力，确保实践教学的有效实施。 　　4.加强教学管理，深化教学改革，把实践教学真正落到实处。 　　5.加强校企合作的力度，找出工学结合的有效途径。 　　四、解决电机学实践教学环节的措施 　　1.合理安排课程教学内容，做到“精”而“实”。电机学理论与实践教学内容改革是一个综合问题。首先应针对电力企业长期持续发展的需要，结合电力职业岗位实际工作情况，突出电气类专业的人才培养特色，精心选取电机学教学内容。教学内容的选取不要太拘泥于学科的架构，而是要把“电机”作为今后工作中要用的一个器件来看待，要把如何使用“电机”作为其教学的中心内容，因此其在设计实验、实训项目时，要多从使用的角度来进行安排，