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电气与PLC控制课程项目教学实施问题探讨 　　摘 要 随着高等职业教育课程改革的深入，项目教学法在课程实施中得以充分利用，且已被证实行之有效的一种教学方法。但如果在实施过程中使用不当也会适得其反。本文以笔者任教的《电气与PLC控制》课程教学实践出发，对专业课程实施项目教学法遇到的学生监控、教师职能等具体问题进行了探讨。 　　关键词 项目教学 学生监控 教师职能 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　 　　 　　随着项目教学在高等职业教育课程的不断实施与推进，项目教学法得到了广大教师的认可并实施, 特别是在专业课教学实践中对其进行可行性研究,研究证明该教学法能很好地结合学生学习特点，将理论和实践结合起来，大大地激发了学生的学习兴趣，是一种学习目标明确、实用有效的好方法。因此，在专业课教学中一度风靡起来，但如果只是照套六步教学，而不具体问题具体分析，必然会形成“大呼隆”,并不能取得预期的课堂效果。事实上，在实际实施过程中还应注意一些具体问题，笔者通过长期的实践和观察，发现实施项目教学时应注意以下几个问题。 　　1 学生监控问题 　　由于项目教学主要体现学生是学习的主体，学生自主通过对项目的任务分析、制定工作计划，实施完成相关理论知识和技能训练。但倘若一味地强调“以人为本”，必然会给课堂带来无人管的尴尬局面，最终导致可控课堂向自由课堂转移，自主学习向自由学习演变。因此教师要面临对学生的监控与管理问题。 　　1.1 细化分组，强调小组管理和学生自我管理 　　分组时应注意男女比例的搭配、学生能力层次的搭配和学生性格的搭配。每组选出一名小组长，由小组长担任“项目经理”，负责组织小组成员分析工作任务、制定实施计划、分工并实施项目，形成教师、小组长、小组成员的三级管理体制。在这种管理体制下，教学活动能够将合作与竞争机制有机结合起来，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局。 　　同时在教学中，教师要不断强调学生的团队意识和自我管理，可引入相关管理学的故事来提醒学生。 　　1.2 注重项目的过程监控与评价 　　为了保证项目实施的完整性与连贯性，《电气与PLC控制》课程采用连续上课的方式，在一整天的项目教学开展中，若不注重过程的监控，必然会有部分学生有临时逃课，不学习的现象，如何避免这些现象，笔者特意制作了一个项目实施过程的监控表，随时记录整个项目实施过程学生的表现，不管是做得好的还是有违纪的都记录下来作为最后评价的一项，同时在评价表的制作中也具体体现这一栏目，以督促学生认真学习。 　　2 教师职能问题 　　在实施教学的过程中教师往往只强调学生主体作用，只是布置任务验收任务，忽视教师在项目教学实施中的引导、讲授、总结等作用，最终可能会导致项目教学无法开展。 　　2.1 注重教师的引导职能 　　采用开放的项目教学，学生一开始还感觉新鲜，尚能认真学习，但时间长了以后，新鲜感消失。特别是一些有难度的项目，这时如果教师不加以引导，任由学生自由发挥，时间一长，随着学生思维惰性的蔓延，学生的积极性可能或多或少地受挫，课堂上学生热情也会随之骤减。项目教学要求教师要由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，很好完成任务。 　　因此，在一般的项目教学开展后，需要教师随时关注学生的动态，不能过于放纵他们。在进行《电气与PLC控制》课程中“交通灯的PLC控制”这一项目中，教师在布置任务后要引导学生学习新的指令来实现，如果教师不引导学生还是用一般的指令来汇编，这样也达不到学习的效果。此外，面对层次多样化的学生，教师要特别关注有问题的小组，及时给予引导与帮助，但注意的是不要帮学生完成任务，而是告诉他们解决办法的思路。 　　2.2 把握好讲授的时机 　　这对于学生掌握相关理论知识，使理论与实践相结合，将起着重要作用。教师恰到好处的讲授还对学生解决疑难问题将起着引导作用。但教师在讲授时必须严格控制好时间，避免长篇大论。如在电气接线项目教学中，若发现有两组学生犯同样的错误，就应该及时打住学生进行问题的分析与讲解，以避免其它学生犯错。若发现学生小组有分歧，应适度引导达成共识，防止探究偏离轨道。 　　2.3 教师理论总结必不可少 　　学生在教学中只是想到要完成任务，拿到高的分数，而教师在每个项目后就要进行理论小结，把实践问题与理论解释结合起来，或把前后不同的工作任务中出现的理论知识衔接起来，使学生能够在完成任务的过程中循序渐进而不觉零乱，这将要求教师具有网状的教学思维能力。为了使得出的结论具有可行性，因此教师在参与中扮演的是掌舵者的角色。不失时机地修补学生不全面、不准确的表达，提供一些浅显易懂的科学名词，帮助