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电机拖动控制系统运行与维护课程五结合考核模式实践与探索 　　摘要：结合课程在不同阶段的特点，提出了将理论考核与实践考核相结合、过程性考核与结果性考核相结合、多种考核方式相结合、课程评价标准与职业标准相结合、教师评价与学生评价相结合的“五结合”的考核模式和成绩评定方案。 　　关键词：课程考核；考核模式；考核方案；五结合 　　作者简介：居海清（1978-），女，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院，讲师，工程师。（江苏#8194;淮安#8194;223003） 　　中图分类号：G642.3 #8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）24-0172-02 　　 　　“电机拖动控制系统运行与维护”是电气自动化专业的一门专业课程，也是该专业最基础、最重要的一门专业课，本课程围绕维修电工岗位能力，以“电机的运行与维护”和“电机控制系统的装调与维护”为两个典型工作任务，教学内容分为两个阶段：第一阶段为基础部分，完成交直流电机理论知识及其拆装与维护方法、装调基本的电机控制系统两部分内容，教学形式主要以“理论讲授”为主，同时结合“企业参观”、“拆装工艺项目训练”和“基础实验”等多种形式，本阶段授课教师全程指导；第二阶段为综合应用部分，培养学生的电气控制线路综合设计、装调与维护能力，教学安排采用两周实训的形式，学生以分组的形式完成4个企业实际项目的设计及装调，4个项目在内容编排上的难度和要求是逐步递进的，本阶段教学方法以“行动导向法”为主，由授课教师和技术人员共同指导，教学过程逐步从半指导到零指导过渡，最后一个项目从控制要求分析、方案设计、元器件选择、线路安装、系统调试、故障排除到最后的成果汇报，由学生独立完成，教师只参与讨论与督促，这样的形式有效杜绝了“克隆”现象，在强化学生独立设计和装调继电器-接触器控制系统能力的同时，突出对职业素养和方法能力的培养。为了实现上述培养目标，课程中的考核方案非常重要，笔者通过对课程多年的教学改革，不断地对考核方式进行了改革探索与实践，设计了本课程的新考核方案，努力引导学生提升综合素质和对知识的实际运用能力。 　　一、课程考核模式 　　课程考核的有效性体现在其是否能充分调动学生自主学习的积极性，是否能全面体现学生的学习动态；是否能有效地指导教师在教学过程中更好地履行教学责任，及时地发现和总结教学经验和问题。根据本课程不同阶段的特点，遵循考核规律和全程化的原则，构建一个将理论知识考核与实践技能考核相结合、过程性考核与结果性考核相结合、多种考核方式（笔试、实操与面试）相结合、课程评价标准与职业标准相结合、指导教师评价与学生评价相结合的“五结合”考核模式，它集知识、能力和素质考核三位一体，课程总成绩评定方案见图1。各种考核方式对能力的考核各有侧重，其中过程性考核与结果性考核的评分比例是1∶1，理论综合考核（包括课堂考核、作业考核、试卷考核）与技能综合考核（包括项目考核、实操考核、面试考核）的评分比例是2∶3，在每项考核标准中都嵌入中级电工认证标准和职业标准，在分组教学中纳入学生的评价。 　　二、成绩评定方案 　　1.第一阶段考核 　　（1）考核构成。 　　1）课堂考核（10％）：主要考核学生在课堂上的积极参与能力。 　　2）作业考核（10％）：主要考核学生对所学知识的归纳和整理能力。 　　3）试卷考核（20％）：考试题型有判断题、选择题、简答、设计分析题等，主要考核学生电机理论与电机控制系统的设计、分析与维护方法的综合能力。 　　（2）成绩认定方案。 　　1）课堂考核。课堂考核属于过程性考核，通过对学生在第一阶段课堂上表现情况的考核，培养学生的学习主动性、职业素养和职业技能。各项考核内容的分值体现5个档次，具体方案见表1。 　　2）作业考核。作业考核属于过程性考核，通过对作业中知识点的整理、归纳和总结能力的考核，提升学生的方法能力。按照第一阶段作业或实验报告的完成质量，根据所布置作业的题目及考核标准，对学生作业分出优秀、良好、中等、及格、不及格五个档次，最终成绩取数次作业完成质量的平均数。 　　3）试卷考核。试卷考核属于结果性考核，通过笔试考核的形式，引导学生注重基本理论和分析方法。在试题库中，按难易程度分为“易”、“中”、“难”3个层次组卷，其中“易”占40％，“中”占50％，“难”占10％。按照评分标准，由教师对试题完成评分。 　　2.第二阶段考核方案 　　（1）考核构成。 　　1）项目考核（30％）：主要考核学生在具体的项目训练中所体现的专业能力、社会能力和方法能力。 　　2）实操考核（20%）：按照中级电工认证的技能考核方法和标准，主要考核