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生命系统信息传递专题复习课教学设计 　　本课题为高三生物二轮专题复习课题之一，二轮复习不再是对已学内容的简单重复，学生通过新课学习和高三一轮复习已经掌握了基本的生物学知识和原理，此时要通过整合，进一步提升和内化，追求知识系统性和综合性，建立一个完善的知识体系。为激发学生参与的兴趣和热情，在二轮复习中教师要寻求新的复习视角，给旧知识注入新的活力。基于此，笔者将考纲中与信息传递有关的知识进行整合，并以生命系统的结构层次为主线加以串联，便于学生将散在的知识系统化。 　　1 教材分析 　　本专题内容涉及高中生物必修1的“细胞膜、细胞核的结构和功能”，必修2的“遗传信息的转录和翻译”，必修3的“人体的内环境与稳态”“生态系统的信息传递”等生物学的基础知识与原理。本节课内容丰富，涉及面广，学生可以通过对例题的解析构建出“细胞→组织、器官、系统→个体→种群、群落→生态系统”的生命系统的信息传递模型。教师在本课题的内容教学上要加强引导，激发学生学习热情。 　　2 教学目标 　　2.1 知识目标 　　理解细胞膜的结构和功能；理解细胞核的结构和功能；理解遗传信息的转录和翻译；理解神经、体液、免疫调节在维持稳态中的作用；了解生态系统中的信息传递。 　　2.2 能力目标 　　培养对知识的理解与综合运用能力，能运用所学知识与观点，通过分析与综合等方法对例题进行解释、推理，作出合理的判断。并构建生物学模型。 　　2.3 情感、态度与价值观目标 　　认同生命系统的各结构层次相互联系成为一个统一体，各层次内部和之间功能协调性的实现离不开信息传递，借助信息传递生命系统各层次的稳态才得以维持。 　　3 教学过程 　　3.1 创设情境，导入课题 　　案例分析：教师先展示一幅蛋鸡养殖场的图片激起学生的兴趣，请学生思考：养殖户如果想提高产蛋率可以采用哪些方法，待学生讨论交流后，教师提出养殖厂的工作人员在介绍养殖经验时说：在蛋鸡养殖过程中若想提高产蛋率可通过在鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间的做法以达到目的。教师要求学生运用所学知识解释其原因。此案例旨在引出课题，具体原因分析留待本专题学习结束时，再请学生回答。 　　设问：以人体为例，请说出与之有关的生命系统的结构层次的构成。 　　设计意图：复习生命系统的结构层次，为后面逐层分析生命系统的各个层次的信息传递拟好提纲。 　　3.2 细胞内的信息传递（以遗传信息的传递为例） 　　教师呈现例题，学生组内（每组4～5名学生）讨论，在思维的碰撞中解决问题，请学生代表回答。 　　【例1】 图1为某真核细胞内基因控制蛋白质合成的示意图，请据图回答问题： 　　（1） 以①的一条链为模板合成②的过程在遗传学上叫做 。②通过 进入细胞质后，与[ ] 结合进一步翻译成蛋白质。 　　（2） 储存在 中的遗传信息最终传递给 ，从而表达出一定的性状。 　　设计意图：教师结合例1，帮助学生理解细胞中DNA携带的遗传信息的表达过程，并请学生以图解形式表示细胞内遗传信息的传递方向。请2名学生在黑板上写出他们的图解，教师分析总结。 　　3.3 细胞间的信息传递 　　【例2】 图2示突触的亚显微结构，请据图回答下列问题： 　　（1） 图中突触由 （填图中序号）构成。 　　（2） ②是 ，结构③中的液体为 　　，④的化学本质是 。 　　（3） 若②能使⑤产生兴奋，则当兴奋传导到⑤处时，兴奋部位膜两侧的电荷分布情况为 。在图示结构中，信号的转换模式为 。 　　设计意图：教师结合例2，使学生理解细胞间信息传递的实例之一：借助神经递质完成细胞间的信息传递。 　　教师过渡提问：例2中进行信息交流的细胞相距较近，两个相距较远的细胞如何进行信息传递？请同学们带着这个问题来分析例3。 　　【例3】 图3是内分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答： 　　（1） 图中内分泌细胞分泌的激素，随① 到达全身各处，与靶细胞表面的② 结合，将信息传递给靶细胞。 　　（2） 正常人饭后，胰静脉血液中明显增多的激素是 ，该激素能促进 ，使血糖水平降低。 　　设计意图：教师结合例3，使学生理解细胞间信息传递的实例之二：借助激素完成细胞间的信息传递。 　　【例4】 图4表示人体生命活动调节过程中细胞之间信息传递的两种方式，以下相关叙述错误的是（ ） 　　A. 甲状腺激素和神经递质的传输方式分别是图a和图b 　　B. 图b中信息传递的速度比图a中信息传递的速度要快 　　C. 图a中细胞甲分泌的信息分子通过体液只能传送至细胞乙 　　D. 图a和图b中特定的信息分子均依靠细胞乙的特异性受体识别 　　设计意图：在学生分组讨论，学生代表回答的基础上，教师归纳总结激素和神经递质在细胞间信息传递中的相同点和