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电机学与电力拖动基础课程教学研究与实践 　　摘要：本课程属专业基础课，其教学目的旨在建立学生的专业素质，培养创新精神和创新意识，使学生能创造性地利用基础理论知识解决实际工程问题。所以，教学要注重激发学生主动参与学习的积极性，从全方位提高学生的能力。 　　关键词：启发式教学；课堂互动；问题教学；实验教学；培养应用型人才 　　“电机学与电力拖动基础”是电气工程及其自动化专业的专业基础课，是“电机学”、“电力拖动”以及“微控电机”等课程的有机结合。课程的性质和特点介于基础课和专业课之间。教学目的是为了培养学生的专业素质、创新精神和创新意识，使学生能创造性地利用基础理论知识去寻找解决实际工程问题的依据或途径。所以，教学方法和手段既不同于基础课又不同于专业课，在授课中注重启发式教学、设置正确有效的课堂提问以形成良好的课堂互动、合理布置课后作业、加强实验教学环节。每学习一个新章节或新内容都要从最基本的理论和原理出发，进行分析、讨论得出结论或结果，再将其结论或结果应用于解决实际工程问题。 　　一、高校的教育教学改革以培养应用型创新人才为目标 　　目前，我国的高等教育“毛入学率”约为27%，标志着我国已经实现了从精英教育向大众教育的过渡。因而，培养高素质实用型人才成了高等教育的主要课题。高校应主动适应经济社会发展对人才的需要，不断加快学科专业和人才培养结构调整步伐，确保人才培养的质量。所以，高校的教育教学改革应该紧紧围绕国家经济建设与社会发展的实际，不断加强人才培养的应用型和适应型。课堂教学是学生获取知识的重要途径，更要注重理论知识与技能训练相结合。当教师在明确要教授某一课程时，应该高度重视对学生掌握基本理论、基本知识、基本技能和创新意识的培养。“电机学与电力拖动基础”作为专业基础课，尤其要注重基础知识理论与本科程内容的衔接关系。总之，自始至终都要注意培养学生对知识的综合运用能力。 　　二、设置正确有效的课堂提问 　　实践证明：由教师讲、学生听，或者叫满堂灌、填鸭式的教学方法已不适宜当前社会发展的需要，往往造成理论脱离实际。目前，许多人从事的专业与他们在学校里所学知识不相配套，或者是特长得不到发挥，加上知识更新的周期越来越短，他们必须在工作实践中不断获取新知识，以适应工作需要和不断进步的社会需要。因而，是否具有一定的自学能力，就显得十分重要。 　　1.教会学生如何学习，培养学生的自学能力。如何让学生喜欢听老师讲课，如何活跃课堂气氛，使学生没有任何精神负担，上课成了愉快的事，以达到育人智慧的目的乃当务之急。首先，应处理好教师与教材的关系。教师在最初制订教学计划时就应尽量考虑培养学生的自学能力这一重要环节，设法将本课程所涉及的主要内容提炼出来，诱导学生分析、归纳、总结、提高，并根据新的不同的思路进行组合。启发学生发现问题、提出疑意，以求解决问题的能力。 　　2.培养学生强烈的求知欲，变被动听讲为主动思考。有经验的教师在教学实践中体会到：通过课堂提问，常常能启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣和求知欲。青年人的本性是求知若渴，而且越读书越觉得学海无涯，他们会深感求知的乐趣就在于探索问题的答案。如果学生能正确回答问题，他们就会产生一种喜悦的心情，增强学习兴趣和自信心，就会更加注意听讲、认真作笔记、遵守课堂纪律。该方法既调动了学生自身学习的积极性，使他们真正进入角色，同时也可避免学生只顾听讲，不注意思考而产生的心理疲劳。为了强化学生的好奇心，教师不仅要交叉进行边缘学科知识的讲授，以及本专业与边缘学科的关系，也要让学生了解目前实际工程中尚待解决的技术问题。比如，直流电机换向时产生火花和环火，目前只能改善而没有根除等，给学生留下悬念，以激发他们的好奇心和解决问题的欲望。所以，首先教师须认真钻研教材，充分做好课前准备，因为广博的知识才能为教学打下良好的基础。其次还要了解教学对象，对学生的学习情况要做到心中有数。力求使自己所授课程与学生所学专业有机地联系起来，才能有的放矢地进行教学。此外，教师还必须了解所授学科的发展趋势，了解邻近学科、相关学科以及本专业与边缘学科的相互发展关系，不断丰富自己的知识，进而改进教学方法。 　　3.课堂提问的难度要适中，以达到预期的效果。课堂提问过易过难都不能达到提高教学质量的目的。所以，教师必须根据大多数学生的学习水平设置课堂提问。如何才能正确掌握“难度”呢？直观的说，几乎全体学生都能回答所有问题时，说明课堂提问过于简单。相反，几乎全体学生都不能正确回答提问时，说明提问过难。另外，课堂提问不是随意发问，更不是为了惩罚不遵守课堂纪律的学生。课堂提问作为启发式教育的重要环节，其科学性、严肃性是不容忽视的。有目的、有计划地启发式提问才能激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　三、合理布置课后作业 　　教学实践证明：学生