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绪言一课教学设计 　　教了二十多年化学，以前从来没考虑“绪言”一课怎么上，今年我上这节课，和同行交流探究，思考了很长时间。九年级化学的“绪言”课，是化学学科的入门课。由于考试设计内容少，好多老师不重视，但我觉得上好这一课对今后化学学科学习有很大帮助。“绪言”课的教学目标怎么确定，教材内容如和整合，教学环节如何设计，学生活动如何安排，其实一直是我们一线化学教师面临的难题。下面是我对这节课的教学设计。 　　一、设计思想 　　对照课程标准，确定了本节课的主要教学目标，具体内容是：了解化学研究的对象；初步了解化学发展史；了解化学在日常生活及工农业生产中的作用；了解化学的基本学法；激发学习化学的兴趣。基于上述教学目标，鉴于传统的“绪论”教学中教师灌输、教学无序、学生茫然的弊端，我将教材内容进行了合理的整合和补充，明晰了教学内容之间的逻辑顺序，设计出了感受化学的有趣、领略化学的神奇、了解化学的作用、回顾化学的历史、展望化学的未来、体验化学的学法六个教学主版块，版块之间用精辟的过度语言相连，是彼此顺承自然、融为一体，期间，贯穿了实验观察、现象描述、夹菜阅读、思考辩论、表达交流等学生活动，通过学生的参与，确立学生的学习主体地位，体现“民主、平等、对话、协商”的新课程理念。 　　二、教学过程 　　1.新课导入 　　都市的夜幕下，霓虹闪烁；化了的节日里，烟火缤纷；宽阔的街道上，车辆奔驰；绿色的田野中，化肥润苗……这一切都和我们即将要学到的一门学课――化学密切相关。化学究竟是一门什么样的学科呢？今天，然我们一起来走近它，认识它（板书课题）。首先请同学们观察几个有趣的下试验（板书：化学―有趣）。 　　2.活动1：感受化学的有趣 　　（1）演示1：“清水”变“牛奶”――将二氧化碳气体中通入澄清石灰水（边演示边讲述：事关里盛装的液体，看上去像清水，将一种气体通入其中后，我们发现，原来澄清的液体变浑浊了，从外观上看，这浑浊的液体很像――牛奶）。 　　（2）演示2：“葡萄汁”变“红酒”――向紫色石蕊中滴入稀盐酸（边演示边讲述：这紫色的液体很像用葡萄里榨出来的汁，向其中滴加一种无色液体，我们发现，“葡萄汁”变成――“红酒”了）。 　　（3）演示3：“魔棒”点灯――将占有浓硫酸和高锰酸钾粉末的玻璃棒靠近酒精的火焰（边演示边讲述：点燃酒精灯通常是火柴今天老是想把玻璃棒当火柴使，能成功吗？请同学们观察）。 　　过度：刚才这三个趣味小实验都是和化学变化相关的。感受了化学的有趣，再来领略一番化学的神奇（板书―神奇）。 　　3.活动2：领略化学的神奇 　　（1）播放录像：神奇的液态氮。 　　（2）老师讲述：液态氮是神奇的，不过液态氮距离我们并不远，空气里还有大量的氮气，通过液化就可以转变成液态氮。化学的神奇，不仅仅体现在他能研究已经存在的物质，还体现在他能通过变化的手段，制造出自然界里不存在的物质，请看录像。 　　（3）播放录像：神奇的合金 　　（4）教师讲述：形状记忆合金很了不得，在航天航空事业上有着广泛的应用。如，在一定的温度下用形状记忆合金支撑卫星天线，然后在低温下将天线揉成一团保存在卫星舱里，卫星进入轨道后，将天线送出舱外，由于阳光照射温度什高，天线又能恢复到原来形状。领略了金属材料的神奇，我们再来一睹金属材料的风采。 　　（5）投影图片：神奇的非金属材料。 　　①神奇的斧柄（教师讲述、设问：每位登山运动员手里都拿着破冰斧，这破冰斧的斧柄就是用玻璃纤维制成的。斧柄不用金属而用玻璃纤维，由此可见，这种玻璃纤维有什么特点――轻，强度大）。 　　②神奇的绳索（教师讲述、设问：画面上的尼龙绳直径只有6mm却能吊起2t重的汽车，可见这种尼龙绳的独特性能――很结实、强度大、不易断）。 　　③神奇的隔板（教师讲述、设问：这是由人工的方法合成的隔板，版下烈焰喷射，板上小猫悠然，显然这种隔板的独特性能是――隔热）。 　　④神奇的鸟笼（教师讲述、设问：在鸟笼外面蒙上一层透明的薄膜，然后将鸟笼置于水中，鸟儿不仅安然无恙，还在向鸟笼外的小鱼发问，新邻居，你从哪里来？同学们想想看，蒙在鸟笼外面的膜具有什么特性？――隔水透气）。 　　过度：需要注意的是，化学之所以成为一门重要的科学，不仅仅适应为他的有趣和神奇，更重要的是，化学院人们的日常生活合共农业生产都有着密切的关系。请同学们带着一下两个问题去阅读教材的第三段（投影活动3标题，板书：作用）。 　　4.活动3：了解化学的作用 　　（1）投影思考题： 　　化学的重要作用体现在哪些方面？化学学科研究的具体内容是什么？ 　　（2）学生阅读、思考、交流。 　　（3）师生互动：同学们说的很好，不过老是觉得，在化学与日常生活联系方面大家谈的还不是很多。其实，只要同学们把眼光放近一点，我们还会有好多