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网络环境下小学中高年段英语谚语辅助词汇教学策略研究报告 　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-089-02 　　一、问题的提出 　　在中年级阶段，由于小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。在记忆单词方法上也主要是死记硬背型，但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，未能充分理解单词的意义，没有在句中学习单词，词汇学习与句型脱节，这种记忆方法导致学生读记单词记得快，忘得也快，不能持久记单词。这种枯燥的学习方法很容易让学生对学习单词失去学习的动力，导致中年级的学生英语学习出现两极分化现象，有部分同学因背不了英语单词而放弃对英语的学习。但学生对一些谚语非常感兴趣，英语谚语以句子为单位，所含的道理精辟深邃，句中的生词不难猜测，从而增强词汇的理解和记忆效果。内容丰富语言精炼的谚语也容易调动学生学习词汇的兴趣和积极性。因此，我在中年级的英语课堂上开展了用英语谚语辅助词汇教学的策略研究。鼓励学生用感兴趣的方法快乐的学好英语单词，同时拓展课外知识，提高记忆单词和应用单词的能力，为英语阅读学习打下良好的基础。通过学习发现学生非常喜欢用谚语记忆单词，在学习过程中加强了词汇的积累并且丰富了课外知识。 　　二、如何解决问题 　　（一）研究目标 　　1.充分发挥网络的功能，让学生通过网络设置进行听读单词和谚语，保证所学单词和句子的规范读音。 　　2.通过谚语学习，促进学生学习英语词汇的兴趣，拓展课外知识，提高学生记忆单词和应用单词的能力。 　　3.在研究过程中，激发教师不断学习和探索，关注英语词汇教学的方法，提高对学生单词记忆方法的指导，总结，归纳出一套有效的英语单词教学方式。提升教师教育教学能力，促进教师研究能力的发展。 　　（二） 研究步骤 　　本课题研究时间为一年。具体步骤安排如下： 　　1、准备阶段：（2015.05――2016.08） 　　（1）撰写课题研究申请报告和课题研究计划；确定课题研究的目标和内容。 　　（2）搭建网络交流平台，搞好校园课题网站的建设，完成课题网站的先期建设。 　　（3）收集整理英语谚语与对应英语单词的学习资料并上传到网络平台。 　　（4）制定研究方案，确定研究的方法。 　　2.实施阶段（2015.09――2016.05） 　　（1）利用网络平台进行单词与谚语学习的研究教学，通过谚语学习提高学生对词汇的词义理解，并且利用网络功能让学生在家能听读所教词汇与谚语。 　　（2）组织和指导学生背诵单词与谚语相结合，理解谚语的含义，举办各种竞赛和手抄报活动。让学生把作品上传到网络平台进行分享。 　　（3）探究适合不同词汇内容的朗读及记忆策略。 　　（4）定期上公开课进行交流、展示课堂教学中提高小学生词汇学习兴趣的经验和成效。 　　3.总结阶段（2016.06――2016.07） 　　（1）完成课题研究、教师撰写论文和实验总结报告。 　　（2）收集师生作品； 　　（三）研究过程 　　1.搭建网络平台谚语资源，提高学生学习单词的兴趣和记忆 　　网络具有文本、图像、动画、声音、视频等特点。运用网络可以将原本固定，呆板，抽象的内容变成生动、形象的画面。网络学习能充分激发小学生的学习兴趣和求知欲。根据小学生的心理特点，我充分利用我校网络平台鼓励学生通过网络学习单词和谚语。首先我和课题成员教师通过网络把课文各个模块的单词相对应的谚语进行编辑，把谚语编辑为有声材料，并附上相应动画，或直接下载一些有关谚语的动画，然后教师把各课单词及对应谚语发布在学校的网络平台上，让学生自由上网点击学习。每次学习，网络平台都有记录，并能得到相应红星奖励，红星累积到一定数量还可以到老师处领取奖品。学生对网络的学习方式非常喜欢，能主动上网学习，对网络红星的获取方式非常感兴趣。通过这种方式的学习，也让学生在学习谚语过程中主动学习了单词，加强了学生对单词的理解和记忆，提高了学习的学习兴趣，拓展了学生的知识面。 　　2.课堂教学充分挖掘谚语与单词的联系，活化词汇教学，激发学生学习单词与谚语的兴趣 　　为了让学生记忆单词灵活多样化，我在单词教学中尽量找出谚语与单词的联系，找出不同单词与谚语的联系点进行教学，如在谚语中，有一些句子中的单词通常有一个明显的特点就是单词的拼法相似，相同字母组合的读音相同，读起来顺口，便于记忆单词。我在教五年级学生时采用这种方法教学一些单词，如谚语A little pot is soon hot. （壶小水易热。）在教学pot时，把pot 和hot一起学；No pains， no gain