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美国语文对我国中学语文教材作业设计启示 　　对中美语文教材所作的比较与分析，主要依据人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《语文》与2004年由同心出版社出版的《美国语文（12-18岁）――美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》）。 　　与我国语文教材不同的是，《美国语文》尤其在作业系统的设计上有很大特点。当然，《美国语文》所有系统的编排也要按照其本国的课程标准。我们以美国加州1997年1月14日通过的《英语课程标准.序言》为例：“良好的交际能力――读、写、听、说――是人类经验的核心。语言技能是基础工具，不仅是进一步学习和事业发展的基础，而且能丰富人的心灵，培养负责的公民，形成国家是一个集体的观念。”从这里我们可以看出，美国强调语文综合素养的全面培养，强调全人的培养。事实上，《美国语文》确是围绕课程标准中关于学生听说读写能力的培养，但更注重的是从一个公民和国家观念这个角度去编写语文教材的。同样是以主题单元编排教材，美国主张单元教学的目标不仅仅是对具体课文的解读，而是全面语文素养与语文能力的培养。语文能力的培养主要通过课后作业来体现，因此作业起着至关重要的作用。《美国语文》的编者真正对其本国的语文课程标准理解得透彻到位，精益求精，这样的设计理念不仅仅是对课标文字的浅层解读，只关注学生的语文听说读写能力，而是从全人培养的角度培养“负责的公民”，这样的理念使课后作业成为教材最重要的一部分。《美国语文》课后作业的篇幅远远超过了选文，教学目标和内容都以作业的落实为依托，学生知识、能力、素养的培养直接取决于此。 　　《美国语文》教材课后的作业分成“问题指南”和“作品积累”两个大的栏目。这些栏目中问题的提出并不限于让学生理解作者所要表达的思想主旨，而是更侧重置学生于时代事件、背景以及作者身处之环境中，充分调动学生的想象力、创造力，全方位启发学生的多元化思维与独特体验，注重在提高文学素养的同时，增强学生收集、整理素材以及解决社会生活问题的实践能力。充满趣味性、现实性的作业无疑是触动学生学习乐趣的有效方法，这会让学生体会到学习的快乐，而不是沉重的负担。这样的教材完全体现了语文教育的人文性、开放性、综合性，它不仅仅是语文教材，更是历史人文教材、思想实践教材。“问题指南”包括“文学和生活”、“阅读理解”、“思考”、“文学聚焦”四个小栏，每小栏安排2个以上习题，仅“阅读理解”就有5-7个，“作品累积”又分“点子库”和“微型写作课”两方面，其中“点子库”一般为5个写作和综合性实践活动，平均每课习题总量不少于25个。“微型写作课”涵盖口述、写作技巧重点、范例、构思、写稿、修改这六个方面的具体内容。如《美国语文》中“国家诞生”单元中的第五课《从新白宫里写给女儿的信》的作业设计： 　　问题指南 　　文学和生活 　　读者反应在亚当斯对于白宫和华盛顿特区周围地区的描述中，有什么地方使你感到惊讶？ 　　主题聚焦 对于我们理解我们国家的第一批领导人努力建立一个集中的国家政府时面对的困难，亚当斯的信件提供了什么样的帮助？ 　　阅读理解 　　1.亚当斯是怎样描述华盛顿的市区和周围环境的？ 　　2.描述白宫中生活区域的状况。 　　思考 　　解释 　　1.你认为亚当斯为什么不让她的女儿把她的抱怨告诉别人？（推断） 　　2.你怎样描述亚当斯对她的新家的感受？（归类） 　　评价 　　3.在亚当斯生活的时代，能写出既有趣又能传达丰富信息的信件会受到人们的高度评价。你认为亚当斯是一个好的写信人吗？解释你的回答。（评价；证据支持） 　　文学聚焦 　　私人和公开信（书信） 　　阿比盖尔?亚当斯的私人信提供了一个观察新国家里的生活的有趣视角。这些信最初只是写给她的家人看的。而与之不同的是，克雷弗科尔则通过书信的形式面对广大的读者――也就是经常写给一个虚构人物的公开信。 　　1.如果亚当斯的信是写给公众读者的话，指出至少两个不同的方面。 　　2.公开信的形式是怎样帮助克雷弗科尔说服他的读者接受他的观点的？解释。 　　作品积累 　　点子库 　　写作 　　1.描述性的信件 写一封信，为一个从没见过你家的朋友描述你的家，使他的脑海里生成一幅图像。 　　2.思考散文 克雷弗科尔将美国看成一个具有光明前景的国家。你怎样看这个国家？写一篇短的散文，思考美国对你意味着什么。 　　3.“融合一切的熔炉”公开信 在一封公开信中，赞扬美国城市中的民族多元化。你的写作意图是说服公众相信文化的多元化是大有裨益的。 　　微型写作课 　　私人信件 　　如果你能给生活在过去的人写信，你会怎样对他讲述现代生活呢？从美国历史中选择一个你感兴趣的人物，写一封私人信件，为他讲述从她生活的时代到现在，一个与他有关的地方发生了什么变化。就像一个外国笔友一样，