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链条式教学在高校网球选项课教学实验设计 　　摘 要：在网球教学中，学生对于网球技术的掌握是教师必须重视的问题，但是实际教学中学生对于网球技术的掌握往往是不理想的，本文希望通过引入“链条式”教学做出和传统教学模式的实验设计，对比两种教学方法，希望更好的为网球的教学服务，让学生更好的掌握网球技术，进一步提高学生的网球兴趣水平。 　　关键词：“链条式”教学；网球选项课；实验设计 　　中图分类号：G845 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0089-01 　　“链”的思想在众多教育思想发展的基础上而产生，使人们在对于教学的研究上又多了一条新的途径，随之人们开始研究“技术链”的知识，将其应用于教学之中，让它发挥良好的教育效果。而且我国的教练员运用技术链思想进行了技术训练也起到了良好的效果。笔者希望将“技术链”的思想引入到网球选项课的教学，在查阅大量文献的基础上，笔者设计了关于网球选项课的“链条式”的方法和传统的教学模式进行对比，希望更好的找到“链条式”教学的优势，更好的为网球教学服务。 　　1.实验对象 　　随机选取河南师范大学新联学院二年级选修网球的两个班的学生为实验对象，一个班为实验班，一个班为对照班，每班各40名学生。 　　2.实验时间、地点 　　实验时间：2016.03-2016.04 　　实验地点：河南师范大学新联学院网球场 　　3.实验方法 　　实验班运用“链条式”教学，对照班采用一般教学。教学中无论是实验组还是对照组，都由本人亲自担任，排除不同教学水平的教师对于实验的干扰。 　　4.测试指标 　　在综合研究的基础上，选取三项与体现网球技术水平的相关的指标：网球技术达标成绩、网球技术动作水平成绩、学生评价教学效果成绩。 　　5.实验变量 　　5.1自变量 　　实验组进行“链条式”教学，对照组正常一般教学 　　5.2依变量 　　a.两组学生网球技术达标成绩。 　　b.两组学生网球技术动作水平成绩 　　c.两组学生评价教学效果成绩。 　　5.3控制变量 　　a.授课教师：实验组、对照组的网球教学任务，都由本人亲自担任，减少不同教师对于实验产生的影响。 　　b.上课时间：2016年03月-2016年06月对实验对象同时进行教学。 　　c.实验地点：两个班的授课地点均为河南师范大学新联学院网球场。 　　d.实验分组：随机选取。 　　6.教学过程设计 　　笔者在查阅大量文献资料的基础上发现： 　　6.1传统教学模式下的教学基本过程为：复习上次课所学内容→教师布置本次课教学内容及要求→教师示范讲解本次课所学内容→学生根据教师的指导进行学习→教师巡视指导→测试 　　6.2“链条式”教学模式教学基本过程为：在查阅文献以及调查、访谈相关“技术链”理论、实践方面的专家确定有关本课题“链条式”教学过程的设计，总体上来说将“链条式”教学应用于网球教学中分为三个阶段： 　　1.建立概念阶段 　　在进行正常常规教学的同时，着重向学生灌输各个技术之间的联系、如何在比赛去运用以及为什么要这样运用，让学生清楚的知道各个技术之间的联系、明白怎么去联系以及知道如何去训练。例如：正手抽球的四步，发球的三个步骤，它们之间就形成了一个简单地技术链，如果在技术熟练的时候这些都是很好的过人技术，能够在比赛中很好的使用。所以在教学中要向学生们时刻灌输这样的技术链的概念。 　　2.“技术链”练习阶段 　　在学生们形成要把所有的技术去串联起来，也就是说形成“技术链”的概念后，要在课堂上让学生对于每条“技术链”进行练习，通过练习让学生体会单个技术之间是如何联系的，怎么样才能更为流畅的使用这些组合技术，让这些“技术链”形成动力定型，在此阶段，学生们训练的“技术链”多为两个技术之间的。 　　3.“技术链”延伸阶段 　　在学生们对于简单的“技术链”已经很熟练的时候，要学生灌输技术与技术之间的联系不仅仅局限两个技术之间，也可以使三个甚至更多技术之间，例如：发球→准备→抽球，正手抽球→准备→反手抽球→准备……这些都是“技术链”的体现，在此阶段还要继续要学生渗透，不仅仅是单个技术之间可以形成“技术链”。，网球比赛中整体的进攻可以作为一条完整的“技术链”，防守也可以作为一条完整的“技术链”，培养学生的一个整体的观念，对比赛更加理解。 　　7.评价标准设计 　　7.1技术达标成绩评定 　　评价标准以河南师范大学新联学院的网球教学大纲的考核要求的规定为准，分别是：正手抽球、反手抽球、发球。 　　7.2动作水平成绩评定 　　评定过程中邀请一位学历、年龄、教学经验和授课方法相当的教师来进行两组学生的技术动作水平成绩的评定。 　　标准如下： 　　（1）各考核技术动作正确，熟练，协调 90-1