道德与法治教学中落实核心素养实践与思考.docVIP

道德与法治教学中落实核心素养实践与思考 　　摘要：《道德与法治》新教材于2016年秋学期进入初中教学，要求教师在课堂教学中让学科核心素养落地生根，彰显学科教学的特色与魅力。在教学实践中，以《师生交往》一课为例，通过从生活中回归本真，以理性激活思维，用经典引领智慧，于诗意中触及灵魂等几方面来入手，能够有效地实现教学目标。同时，在教学中还要注意做到既尊重教材又不拘泥于教材，把握好教育的边界。 　　关键词：道德与法治；师生交往；核心素养 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018） 04B-0060-04 　　初中《道德与法治》是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，该课程突出对生活实践知识、实用知识的学习，凸显学生理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养，并将道德品质置于重要地位。我们应以“学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为着眼点，弘扬真善美，唱响主旋律，传播正能量。过去一年中，笔者到新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州支教，并在实践中，努力探索既触动学生内心，收获感动，又给予其人生智慧，让学科核心素养教学落地生根，彰显学科特色与魅力的教学方式。下面以七年级《师生交往》一课为例，浅谈在课堂中落实核心素养的有效策略。 　　一、从生活提炼主题，回归本真 　　道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，强调立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的发展需求，充分考虑学生的生活实际，回归生活本真，基于生活，高于生活，指导生活。 　　在教学七年级《师生交往》一课时，笔者将学生的生活经验作为学习起点，以“运用你的经验”导入，让学生“回想与老师印象深刻的交往场景及在那些场景中老师扮演着什么样的角色”，通过经验分享，同?W们感受到老师在他们成长过程中的作用和浓浓的师生情。 　　课堂教学中，笔者以学生的生活逻辑为主线，围绕教学主题，通过课前调查尽可能从学生生活中选取“真材实料”，引导学生参与、思考、解决问题。在“教学相长”环节，同学们回忆着与老师相处过程中的细节，体会师生的交流互动，促进老师更好地“教”，并结合教与学的实际，探究作为学生如何用学来促进老师更好地教；在“亦师亦友”环节，同学们联系校园学习生活实际，针对给老师起绰号、看见老师躲着走、抄作业、作业订正不到位等学习生活中的典型现象谈如何尊重老师，体会到尊重老师不仅体现内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中；在“拓展空间”环节，请同学们回忆老师打动自己的瞬间，描述自己的感受，并用自己的方式（短信、邮件、书信、心愿卡等形式）向老师表达感受。笔者联系习近平在党的十九大报告中对全社会尊师重教的倡议和2017年诺贝尔奖获奖名单公布的热点，从学生当下的学习和生活，到未来的生活期盼和展望，从关注学生的日常生活到广阔的社会生活热点，通过系列性、典型性的生活情境的设计，给学生打开一扇世界之窗、点亮心灵之灯，引导学生关注、反思、感悟现实的生活，激发学生胸怀天下，放眼世界的情怀，开拓学生国际视野和历史眼光，丰富学生的生活世界，提升核心素养。 　　道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。教学中不仅要关注学生的生活，教师的生活经历、生活感悟对学生也是一笔特殊的精神文化财富，教学中教师要乐于分享自己的人生经验。结合学习内容，笔者与学生分享了自己二十多年教育生涯中与学生交往的感受和得失，与学生共同体验成长的快乐。在生活化了的教学内容中，同学们发现了课堂的生动，感受到学习的乐趣，唤起了内在的学习需求。 　　二、以经典承载智慧，浸润德行 　　发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。 　　习近平在党的十九大报告中指出，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。课堂教学是中华优秀传统文化教育的主渠道，我们既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。 　　课堂教学中笔者根据学生的成长，结合教学内容不断创造性地利用优秀传统文化，例如联系《礼记?学记》中：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也”，解读教学相长；运用《论语十二篇》中“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣”“知之者不如好之