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镁提取及应用探究式化学实验教学 　　摘要： 随着新课程的改革，对于现行的课程标准教材体系，采用了模块化的设置方式，从而使得化学课堂教学内容更加灵活。以镁的提取与应用为课堂教学设计案例，来探究如何做好化学实验课堂教学。 　　关键词： 镁的提取及应用；化学实验教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0279-01 　　优质的化学课堂教学，不仅可以使学生通过化学知识了解到生活中处处有化学，从而激发出学生对化学的深厚探究学习兴趣，而且还能够通过实验与思考，从化学实验走向生活工厂等。本文以镁的提取及应用的教学为例，通过情景化教学，引导学生不断探究，让学生在参与活动中体验，从而形成自己的观点、看法，非常有助于高中化学课堂教学的提高。 　　1.情境化教学，激发学生深厚的学习兴趣 　　良好的学习兴趣可以使得学生拥有强烈的求知欲，从而达到主动学习的效果。老师在教学过程中可以根据教学目标内容，通过一些语言的描绘、实物演示以及幻灯片、音乐渲染等，为学生创设出一个富有情感、美感以及生动的情景激发学生对化学课堂积极参与性。让学生身临其中，引导学生探究情境。只是在情境创设时，需要结合学生自身的学习情况与相关教学内容，对于所提出的问题要有效的激发学生的学习动机，如常见的教学内容设计有：实验创设，即通过进行化学实验把所要探究学习的内容展示出来，激发学生的求知欲；问题创设，基于学生对化学基本知识掌握的基础上更深一步的提出问题，从而激发学生的思考能力与创新思维；生活创设，即在课堂中引入生活中的化学现象，创设问题情境，结合所学的化学知识来启迪思维。 　　如苏教版化学在进行镁的提取及应用教学时，通过创设了以下几种情境，来有效的引入了课堂的主要内容。 　　创设情境一：采用了多媒体以图片的形式播放了第三届镁应用新产品新技术博览会的相关内容，从而让学生感受神奇的镁之美。并提出了相关的思考问题。 　　提出问题： 　　（1）通过播放的内容中可以了解到金属镁有哪些物理性质？ 　　（2）为什么说镁制品具有很好的耐腐蚀性，如果在实验室用镁条时，还需要提前做哪些准备？ 　　（3）通过以上材料内容的介绍，是否能够总结出镁的用途呢？ 　　然后针对内容所提出的问题，把学生进行分组并进行交流讨论。 　　2.自主式探究，培养学生的探究能力 　　在化学实验的教学过程中，通过情境创设向学生所提出的众多问题，由学生进行分组交流讨论，并且在此过程中以学生为主体，老师进行指导，从而达到师生互动的学习氛围。如某学校在化学教学过程中就采用了以下的方法。首先是让学生独立思考后，进行同桌间的讨论，并根据情境创设中的问题，学生通过对原有化学知识理解，对新教学内容进行自学，并通过自己的努力来解决一些简单的问题；其次，进行小组之间的交流与自我总结相结合，通过学生之间的相互互动，来达到相互启发、相互补充，并使得一些探究性比较强的问题，通过生生之间的互动得以解决；最后，对于一些探究性极强中、更深层次的问题，老师可以先把问题的相关资料展示给学生，通过学生的分析、思考，老师并进行具有针对性的点拨与总结，通过师生之间的互动，解决升华问题。 　　在有关镁的提取及应用这一课题的教学内容时，通过前面的创设情境一之后，接下来可以先通过介绍工业上冶炼金属的方法与选取原则，然后针对性的提出相关问题。 　　（1）在工业上如何来冶炼Na、Al、Fe、Cu、Hg等这些金属，然后用化学方程式来表示。 　　（2）站在氧化还原反应的角度来分析，在制取金属单质的过程是一个什么样的过程？ 　　（3）如何从海水中获取金属镁呢，并设计出从海水中提取镁的方案，画出整个方案的流程图。 　　对于上面所提出的一系列问题，可以让学生先进行独立的思考后，再进行分组交流讨论。在学生相互之间讨论的过程中，老师还可以引导学生自主探究，如海水中的镁离子的浓度为1.28g/L时，浓度相对较小，我们能否直接往海水中添加沉淀剂呢，并通过学生自己动手实验来进行体验。 　　（1）可以先向1mL0.6mol/L的MgCl2的溶液中逐渐的加入1mol/L的NaOH溶液呢，并仔细观察实验的现象。（1mL0.6mol/L的MgCl2的溶液即相当于海水） 　　（2）然后再向1mL3mol/L的MgCl2的溶液中逐渐的加入1mol/L的NaOH溶液呢，并仔细观察实验的现象。（1mL3mol/L的MgCl2的溶液即相当于浓缩50倍的海水） 　　3.拓展应用，增强学生的实际应用能力 　　最后一个拓展教学环节，都是由老师、学生共同参与，通过老师的引导，让学生感悟整个化学实验的探究过程，收获新的知识与能力，并把这些所学的化学知识有效的应用于解决新的实际问题当中来。老师在进行这一环节的教学设计时，可以根