中等职业学校信息化教学存在问题原因及对策.docVIP

中等职业学校信息化教学存在的问题、原因及对策 　　摘要：中等职业学校信息化教学存在重视硬实力忽视软实力、重视建设忽视应用、重视“教”忽视“学”等问题。目标确立功利、教学理念陈旧、整合资源能力有限、合作共享不力等是主要原因。提高认识、强化能力、建立制度保障是解决问题的可行策略。应从转变观念提高认识开始，加强培训，采用校企合作模式，建设实用性强的教学资源，才能引导并鼓励教师积极开展信息化教学。 　　关键词：中等职业学校;信息化教学;问题;原因;对策 　　 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0047-04 　　 信息技术通常被称为信息和通信技术，其应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。自计算机和互联网普及以来，信息技术深刻地影响和改变了人们的工作、学习和生活。信息技术的发展使教学突破了时空限制，实现了资源共享，使得终身学习和发展成为可能，也使教师失去了知识的“霸权”地位，原有传统教学理论和教学手段已不能适应教学对象的需求，信息技术在给教学带来各种机遇和提供便利的同时也给教学提出了更高的要求。近年来，全国信息化教学设计大赛有力推动了信息技术在职业学校教育教学中的运用，但很多学校及教师对信息化教学带来的变革认识程度仍不够，教师课堂上的信息化操作能力还处于初级阶段。 　　一、存在问题 　　 中等职业学校教师对信息化教学普遍了解缘于近年来的信息化教学要素设计大赛和各项评估指标中对信息化教学的重视。可以说，信息化教学在职业学校的开展并不是由学校内部主动发起的教学变革，而是由于外部强大的力量推动的。学校重视硬性考核指标，教师因惯性使然，特别是一些年龄较大的教师对采用信息化教学存在抵触情绪，对信息化教学本质缺乏正确认识。以笔者所在学校为例，目前信息化教学存在如下问题。 　　 （一）基础建设：重视硬实力忽视软实力 　　 信息化教学基础建设的硬实力主要指硬件设备的投入，这是各类评估中比较好衡量的硬性指标，如多媒体教室数、人均计算机台数、校园网带宽等，学校也非常重视，特别是随着国家对职业教育的重视，教育投入不断加大，职业学校的基础设施得到了很大的改善，教学设施基本能够满足信息化教学的要求。就笔者所在学校而言，所有教室均配备了多媒体教学设备，每位教师配备了笔记本电脑，网络系统覆盖全校各个功能区。但在信息化教学的软实力建设方面，各学校准备明显不足，教师的信息化教学能力还不能完全满足信息化教学的需要。从笔者所在学校多媒体设备的使用率统计看，大约70%教师经常使用多媒体设备，10%教师从未使用过。多媒体设备的用途基本上属于教学内容的呈现，将传统教学的板书转换为PPT课件，充其量还处于计算机初级应用阶段，无论是从教学理念还是教学能力方面考量均离信息化要求甚远，远没有达到信息化教学应有的水平。 　　 （二）资源建设：重视建设忽视应用 　　 教师使用的教学资源有四类，一是教师自制PPT课件，主要用于替代板书;二是网上收集，资源类型为动画或视频，主要用于课堂教学讲解;三是购买或定制成品，资源类型为仿真软件或模拟软件，主要用于实验或实训;四是学校自建或共建精品课程。江苏省以三批国家级改革示范校为主体成立了15个大类专业协作组，目前已建成102门课程，还有80门课程在建。后两项建设的主体是学校，资源相对丰富。按理说这些教学资源应该是教师使用最多的，如已有的102门课程，还有配套教材，但实际情况并非如此。还以笔者所在学校为例，学校5个大类专业均有相应的课程资源，能坚持使用并充分发挥课程平台作用的教师基本没有，偶尔尝试使用的教师只有3人，周边同类学校也大体如此。教师用于课堂教学的教学资源大部分来源于网络，且不说质量如何，有无错误，但就教学的针对性而言，如果不进行再加工就直接使用，其效果很可能会适得其反。此外，这些资源都处于零散状态，以教师个人为中心形成数据孤岛，既没有统一的数据格式，也没有统一的支持平台，不便于信息共享，有限的资源也没有得到充分的利用。 　　 （三）技术支持：重视“教”忽视“学” 　　 信息技术在教学中的应用先后经历了多媒体教学（组合资源，缺乏交互性和可控性）、计算机辅助教学（CAI）（整合资源，交互性好，可控性强）和信息化教学阶段。前两个阶段中技术支持的重点是教师的“教”，教学理念依然是传统教学思想的延续，改变的仅仅是教学手段，信息是从教师到学生的单向流动。信息化教学的思想基础为建构主义理论，信息技术的作用也由作为教师教的支持工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，教学重点是在“学”上。信息技术成为教师设计学习环境的手段，也是帮助学生利用各种信息资源促进“学”的手段，信息交