中等职业学校创业教育途径研究.docVIP

中等职业学校的创业教育途径研究 　　摘要:创业教育作为21世纪教育的一个发展趋势,应引入到中等职业学校的教学中来。文章从中等职业学校进行创业教育的必要性出发,对中等职业学校实施创业教育的途径进行了探讨。 　　关键词:中等职业学校;创业教育:途径研究 　　中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0052-02 　　 　　创业教育的含义 　　 　　联合国教科文组织认为“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”瑞典皇家工学院院长安德斯?弗罗德施特洛姆也认为“一个产品的成功有时并不都是技术创新带来的,而是新的理念新的想法决定的。所以一个新工程师应该具备商业头脑,高等教育应该在教授理工科课程的同时鼓励学生们的商业创意。” 　　 　　中等职业学校进行创业教育的必要性 　　 　　目前,高校扩招以及高等教育中存在着的专业设置与社会需求存在一定脱节的问题,使得部分大学生面临着“毕业即失业”的尴尬。相比之下,中等职业教育的教学定位主要是培养具有一项专门技术的工人,学校主要根据当前社会的劳动力需求和供给状况来进行专业设置和学生培养,使毕业生具有一技之长。这种培养模式较高等教育而言更为灵活,并且能为社会及时提供所需的技术工人。毕业生由于具备一定的技术和较好的动手能力,总体就业率较高,使得社会开始对中等职业学校更为关注。然而,中等职业学校的教学模式也在不断受到挑战。因为随着经济的发展,企业对工人也提出了新的要求,即从单纯的技术工人提升到复合型的技术人才。这种复合型人才必须具备以下三方面的素质:具有扎实的文化基础和专业知识;具备职业技术知识和相关的操作技能;具有包括创业意识和创新能力的事业心。因此,要提升学生的综合竞争能力和发展潜力,中等职业学校不仅要加强对学生的基础知识、职业技能和动手能力的培养,更重要的是必须开展结合各个专业自身特点的创业教育。 　　此外,从学生的角度来看,虽然目前社会对中等职业学校的培养方式有一定的认同,但是在人们的思想上仍存在对技术工人的偏见,造成了学生中有很大一部分是没考上高中,无奈之下才走进职业学校的。这种状况导致学生存在一定的自卑心理,感到前途渺茫,对学习缺乏信心。为此,采取各种形式的创业教育可以使学生认识到即使没有读大学,只要能够认真学习,用心观察,仍然可以有机会开创自己的事业,从而激发学生学习专业知识和掌握专业技能的积极性。 　　中等职业学校开展创业教育的途径研究 　　(一)将创业教育理念融入课程教学 　　正如创业教育的概念表述,创业教育的内容本身非常丰富,而教育的方式方法也多种多样。 　　中等职业学校在教育中非常强调学生的动手能力,这一点与创业教育的实质是并行不悖的。在学校教学环节中,各种各样的实验和实际操作占据了大部分的教学时间。在实践教学的环节中,要求教师从各方面对学生进行启发和引导,学生可以从中培养并形成勤于观察和思考的良好习惯。这种融合了创业教育理念的教育方式是创业教育的一个重要实现途径。 　　而教师在实施理论教学时,也应当把教学目标重新定位,将创业教育和理论教育结合起来,将职业培养和创业能力、创新能力培养结合起来。不仅要求学生掌握基本的知识和相关的基础理论,还应该结合知识点,给学生讲授与此相关的理论发展的大体方向和企业将这些理论转化为实际生产力的过程。通过这些介绍,使学生能够产生创业意识。可见,将创业教育理念融入理论课程教学是实施创业教育的一个非常重要的途径。 　　(二)通过对专业兴趣的培养,为进一步的创业教育打下基础 　　从学生的角度而言,虽然很大一部分是因为没有考上高中无奈进入职校的,但不可否认,他们没有考上高中的原因不在于他们的智力,为此,不妨从学生对专业的兴趣开始培养。 　　“兴趣是最好的老师”――很多教育学家都达成了这样的共识。对于职业学校的学生――未来的技术工人,爱自己所学的技术是非常重要的,因此,应该首先培养学生对所学专业的兴趣和学好专业的信心。中职学生年龄普遍在15～18岁,一方面,还像孩子一样思想不够成熟,另一方面,也开始感受到了毕业就面临走向社会的紧迫感。这阶段的学生具有很强的可塑性,学校和任课的专业教师应当在教学之初就将专业的发展前景和学生将来的发展方向向学生介绍清楚,让他们对本专业有信心并建立初步的职业生涯规划意识。在学生对专业有信心的基础之上,教师应结合专业课程对学生进行职业道德教育,让他们懂得只有干一行、爱一行才可能出成绩,此时可以通过一些案例讲解来实现。只有当学生对自己的专业有了信心,他们才会真正建立对专业的兴趣。 　　(三)引导学生