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中等职业学校化学教学面临的困难与思考 　　摘 要：化学教学效果的好坏，一定程度上依赖于实验的合理应用，它与教师的教学方法、教学水平息息相关，讲练结合对培养学生兴趣、创新精神和动手能力，全面提高化学教学的质量很有帮助。职业学校的教师必须要从自身的角度找出解决困难的对策和方法。 　　关键词：职业学校 化学教学 实验 困难 思考 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0174-03 　　现在我们所处的时代是知识“爆炸”、知识创新的时代，我们目前面临的是要培养造就大量应用型创新人才，而培养人才的关键在教育。对于中等职业学校来说，由于学生的年龄普遍较小，文化课理论基础较差，学生的思想、思维正在逐步成熟，因此在理论教学的基础上，引入直观的实验辅助教学就显得极为重要。特别是对于工科类中等职业学校来说，化学教学应该通过创设一定的实训条件和教学氛围，引导和激发学生通过实践、探究、再实践的过程，进而思考、分析、判断、找出物质的本质与规律。众所周知，化学的灵魂在于实验，实验组织的好坏，一定程度上决定了化学教学的成败。成功的实验既能充分展示化学变化的现象，同时也能解释化学反应的本质，这能激发学生的好奇心，对培养学生思维能力、动手能力，以及开拓创新、勇于探索的意识作用很大。所以开展好实验教学，把重点、难点分解有利于促进学生学练结合，化繁为易；有利于减轻学生学业负担，并提高教学质量。当然，在教学实施和调研中，我们发现很多学校的化学教学还存在一定的问题，尤其是实验的安排和组织还有很多不尽如人意的地方。 　　1 化学实验教学存在的困难 　　1.1 意识形态和设施配备还跟不上教学的发展 　　我们知道，舒适的环境能让人心情怡悦，健康的刺激能激发学生的潜能。但在部分职业学校，校园环境、教学设备老化，教师创新意识缺乏，很大程度上还停留在应试教育或经验教学中，自己熟悉什么就教什么，自己准备考什么就重点讲什么，无形中把化学知识变得片面而狭隘。特别是有的学校，在学生期末考试中，为了节约资金，便只安排笔试，而不安排实验考核，这无形中就把职业教育变成了应试教育，失去了职教的特色。为了适应考试的需要和提高学生的及格率，有的教师出于省事，也就有意无意地弱化了实验的演示和实验训练，取而代之的只有理论知识，化学教学变成了纯粹的纸上谈兵，很容易给学生造成错误的认知。同时，部分学校还存在教学设施简陋，实验设备和用品不足，只靠教师一张嘴，没有多媒体手段进行辅助教学，甚至连教学大纲要求的必备实验条件都不能满足的情况，根本提不起学生的学习兴趣。再加上职业院校的学生基本上都是为就业而读书，继续升学的很少，在这种先入为主的观念下，即使有的学校具备良好的实验条件，有的老师也嫌麻烦不愿组织学生做实验。当然，还有的老师只善于进行理论教学，没有在实验操作上下功夫，因此又形成了理论代替实验的恶性循环。然而，化学实验现象的绚丽多彩、千变万化，恰好正是学生最感兴趣的地方，如果忽视了实验的提神作用，长此以往，难免就会使学生困惑、厌学。 　　1.2 教师的整体素质跟不上时代的发展 　　俗话说：教学质量怎么样，就看教师素质能不能跟得上。但学校无论怎么要求，总会有一部分教师不重视专业素质的提高，固步自封，服务意识和水平跟不上时代的发展，这是难以避免的。 　　一是有的老师对教材吃不透，对教学内容、教学重难点缺乏有效掌控，用传统的以教师为主，学生为次的教学方式，使学生机械地跟在自己身后，也就是俗称的“满堂灌”。这些教师单一、重复地教学，自己教学没有激情，学生学习没有动力。 　　二是有的教师产生了职业厌倦，他们当班主任的同时，还要参与科室工作，任务繁重，过度劳累导致一定程度的厌烦情绪，再加上家庭、小孩等原因，这就造成了这部分教师无法突破自己，更好地履行教师的职责。 　　三是有的教师缺乏责任感，在化学教学中不论内容难易，一律采用口述或板??来代替实验，这就使得学生参与实践的氛围难以形成。另外，一些职业学校存在教师队伍不稳定问题，以及奖惩不分明，多干少干一个样等问题，又使得一些教师仅仅满足于完成授课任务，而根本不考虑学生素质提升的需要，与学生沟通少，甚至根本不沟通。 　　总之，化学教学是一个讲练结合的过程，就像数学教学需要做题、英语教学需要场景对话一样，如果化学教师不重视个人素养和意识的培养，脱离了实验而孤立教学，势必费力不讨好，最终只能达到事倍功半的效果。这也正是一些职业学校化学实验教学不能健康有序发展的原因。 　　1.3 学生的创造能力得不到发挥 　　创新是一个民族兴旺发达的不竭之力，也是素质教育的根本要求。但目前一些职业学校却严重挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，在错误的模式下开展的化学教育，忽视了学生的个性发展。例如，许多老师在《有