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中等职业学校和谐师生关系的构建探析 　　摘要：师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。由于学校生源、师资力量、培养目标等诸多方面的不同，与普通院校相比，中等职业学校的师生关系表现出更多的特殊性。由于时代的飞速发展、人际关系的异化，中等职业学校里师生关系紧张冲突的现象日益严峻。广大教师普遍反映无法有效维持课堂秩序，难以组织正常的教育教学，与学生进行沟通交流更是困难。师生关系极其紧张，一定程度上影响了教师的正常教育教学工作，不利于学生的成长与发展。因此，关于中等职业学校师生关系的深入研究迫在眉睫。 　　关键词：中等职业学校；师生关系；对策研究 　　 　　河北师范大学继续教育中心的毕全起等三位老师设计了一份《中等职业学校师生关系状况调查问卷》，在师生关系总体满意度调查项目中，对多数教师持满意态度的学生仅占被调查人数的29.98％；师生关系疏密程度调查项目，学生问卷中，有困难首先寻求老师帮助的占14.49％，教师问卷中，有困难首先选择教师寻求帮助的学生占33.75％。由此可说明当前师生之间交往不多，师生关系并不密切，学生和教师都认为大部分学生不把老师作为最好的朋友。近年来，师生之间的矛盾还在升级，冲突还在激发、恶化，直至暴力性突发事件的发生。 　　中等职业学校师生关系出现这样不和谐的局面，笔者认为主要原因有二，如下所述。 　　一、学生的自卑阻碍了师生的交流 　　1999年，各高校扩招全面展开，并以每年40万人的速度递增。大量的原本可以进入中等职业学校的质量较高的新生流入高中，使得中等职业学校的生源素质较差。不少学生在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑感。尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生惧怕。从心理学角度，这类归因称为“习得无助感”，即表现为自尊的下降、强烈的失败感、学习消极、不愿作出努力。这些学生自认不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通。 　　二、教师的清高加重了师生的隔阂 　　我国有着几千年的封建历史，封建时期遗留下来的“天地君亲师”“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想深深地影响着老师和学生的关系。在中等职业学校的教学中，部分教师认为自己是教学的最高主宰和绝对的权威，学生被看成是被动接受知识的载体。这种教学环境下，教师漠视学生的现实处境和精神状况，学生因缺少了与老师之间的交往与对话，缺少了彼此之间的理解和精神上的交融，导致师生之间情感冷漠，甚至出现反感。甚至还有一些老师认为只有威严才是制服学生的好办法，他们往往采取谩骂、羞辱、体罚等行为来解决师生间的矛盾。殊不知，这样的方式反而使师生关系更紧张，学生的对抗心理更强烈。 　　要想融洽师生关系，首先必须疏通师生交流的渠道，换而言之，就是要培养学生的自信心。 　　1. 树立学生正确的思想理念 　　职高生往往不能客观地分析自己，不能正视自己的心理优势、劣势，难以正确地评价自我。为了使每个学生都对自己充满信心，可以通过经常在课堂上列举出古今中外科学家、艺术家树立信心、坚定信心、自强不息的事迹，让学生树立“自信每一步，收获每一天”的思想理念，时刻感到自己作为集体中的一员的重要性，激发他们树立信心、奋力进取。 　　2. 加强学生心理健康辅导 　　学校应该举行一些心理咨询讲座，使学生了解自己的智商、气质及人格特征，明白自己学业成绩差并不是脑子笨，主要原因在于意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素。“天生我才必有用”，要让学生记住这句话，使学生变得坦然、从容、自信。 　　3. 多给学生成功的体验 　　在实施教育时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，特别对这些失败多于成功的职高生，使学生认可自己、悦纳自己，并认识到自己有发展的潜能，促使这些长处进一步成为学生发展中的优势。 　　在教学过程中，教师讲课要深入浅出，要多给学生微小成功的机会，比如较简单的课堂提问。在各种作业和考试中，要尽量降低要求，让大部分学生能达到及格水平。指导他们参加社会实践，督促上好专业实习课，让他们动手能力强的特点得到充分的展示，提高他们成功的自信。通过对学生的赏识教育，让这些以往听多了训斥和责骂的学生，在得到老师和同学们承认、赏识的时候，一定会产生努力学习和积极向上的热情。通过多次成功经验的积累，可以使学生产生的自信心得以增强，从而激发其进取精神。 　　构建和谐的师生关系，还离不开教师威信的自我救赎。改善师生关系的主动权在教师这一方。当前，需要切实提高教师自身各方面的素质与水平，要将法定权威与个人威信结合起来加以提升。教师必