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中等职业学校培养创业型人才课程体系的研究与实践 　　简介:何维平,南通市中等专业学校。 　　摘要:中等职业学校开展创业教育,培养学生的创业品质和创业能力是实施素质教育,培养中等职业学校学生的创新思维和创新能力最有效的途径,也是中等职业教育服务于经济建设必然的要求。构建适应中等职业学校创业型人才培养课程体系的目的在于强化学生的创业意识、培养学生良好的创业品质、提高学生的创业能力。 　　关键词:中等职业教育;创业教育;课程体系 　　 　　随着我国经济体制和经济增长方式的根本转变,社会主义市场经济体制的建立和不断完善,使劳动者在经济发展中的地位发生了根本的变化,即由原来的经济发展中的从属地位转化为经济运转的主体,劳动者自身的可持续发展将成为经济社会可持续发展的决定性因素。这无疑对我国的教育事业,尤其是与经济建设具有最直接联系的职业教育提出了更高的要求。江泽民同志曾经强调指出“科技的发展,知识的创新,越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程,创新是不断进步的灵魂。”“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力,培养出越来越多的不同行业的创业者,就可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。” 　　职业学校实施创业教育不仅充分体现了一个民族的创新精神,同时也是实施全面素质教育最显性的结果。职业学校对青年学生实施有效的创业教育,就必须构建科学的创业教育的课程体系,因为这是实施创业教育最主要的载体。笔者结合江苏省、市及学校实施创业教育的实践,就构建适应创业教育的课程体系作了粗浅的研究。 　　 　　构建创业教育课程体系的原则 　　 　　中等职业学校开展创业教育和对青年学生创业能力的培养,是职业学校在新形势下实施全面素质教育,树立青年学生创新精神和提高其实践能力的根本途径,它贯穿于职业学校教育的全过程,渗透于学科教育之中,溶入于整个课程体系之内。 　　科学性原则:创业教育课程体系的构建,必须遵循学生的认知规律和能力形成规律,科学地建构创业教育的体系,合理地设置和搭建课程模块。 　　系统性原则:创业教育课程体系的构建,必须辩证地处理好课程体系中课程集群之间的链接关系,使创业意识的教育、创业品质的培养和创业能力的提高,形成一个即相对独立又互相渗透的循环回流系统,从而使课程体系在和谐统一的状态下,有效地实现创业教育的目标。 　　前瞻性原则:创业教育课程体系的构建,必须适应现代知识经济和教育现代化的需要。教育的内容、方法、手段等教育诸因素都必须同步于知识激增和技术更新的速度,在注重描述性知识教育的同时,强化程序性知识,价值性知识、条件性知识和实践能力的传授与培养。 　　渗透性原则:中等职业学校学生创业意识、创业品质和创业能力的教育培养,必须以创业实践教育为抓手,以项目课程教学为载体,贯穿于全学制段,渗透于各课程模块的建构中,溶合于各专业课程知识、技能的教学和训练之中。 　　效益性原则:创业教育课程体系的构建,必须以培养学生的创业能力为核心,优化课程体系中课程集群的配置,使学生在有限的学校创业教育中获得创业能力最大限度的提高。 　　 　　中等职业学校创业教育课程体系框架 　　 　　依据上述建构学校创业教育课程体系的原则,在中等职业学校创业教育的实践中,初步形成了其课程体系框架,如下表: 　　中等职业学校创业教育课程体系简要分析 　　1.文化基础课程模块 　　中等职业学校的文化课是按教育行政部门有关规定要求学生必须学习的主要基础课,文化基础课程的教学任务一方面要提高学生的基本文化素质和身体素质,培养和训练学生的创新能力;另一方面要为学生学习专业课提供必要的文化课基础知识,具有基础性和工具性两重功能。中等职业学校在文化基础课程的教学过程中,必须渗透创业意识,创业心理品质和创业基本社会能力的教育培养,着重培养学生丰富的情操、坚强独立的人格。课程的设置应注意教给学生最为基础,有助于他们“学会知识,学会共同生活,学会生存”的知识。 　　文化基础课程的集群模块主要包括基本文化课,人文选修课和专题活动课程三大模块。 　　 　　2.专业项目课程 　　中等职业学校开设的专业项目课程,是根据不同专业不同岗位群专业的不同要求,以各专业的专业基础性和通用性的知识、技能为依据,通过项目课程教育教学,使学生们掌握专业大类中公共的职业知识和职业技能,培养其职业情感,奠定良好的职业素质基础。 　　专业项目课程的集群模块主要包括专业项目课程、创业指导课程、专业选修课程、专题活动课程等四个子模块。 　　中等职业学校专业项目课程模块的搭建,是根据各专业大类岗位群中必须掌握的通用性、基础性的知识技能的共性要求来设置的。专业项目课模块的构建,必须建构“三以一化”的课程体系,体现一个“精”字,