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中等职业学校创新教育的探索 　　简介:陈同清,江苏省高邮职业教育中心校校长,中学高级教师。 　　摘要:文章简要分析现有中等职业学校教育模式存在的种种弊端,探讨了在新形势下如何创新教育,真正做到工学结合、顶岗实习、校企合作、产教结合,做大、做强、做特中等职业教育。 　　关键词:创新教育;办学观念;人才培养模式;教育教学模式;教育保障体系 　　 　　时代要求中等职业学校创新教育 　　 　　创新教育是对传统教育进行改革与改良,即在教育观念、教育体制、教学制度、教学内容、教学方法与手段等方面进行创新,创造一种反映时代精神的新型教育。它与创造教育、创业教育相辅相成,交相辉映,是在新形势下对现行教育的挑战。 　　中等职业教育是国家根据不同地区经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流,建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。我国中等职业教育发展比较晚,人们对其认识不足,近几年来更是面临着这样的尴尬局面:一方面国家建设需要大量一线技术工人和服务人员,另一方面老百姓追求高学历,不愿意将孩子送到职业学校接受系统的职业教育和培训,而直接从普通教育出来的从事生产一线的学生没有经过系统技能培训,又不能顺利胜任许多一线工作。这种状况不改观必将最终影响职业学校自身的发展壮大以及经济社会建设的科学可持续发展。 　　中等职业教育是整个教育体系的重要组成部分,与经济社会发展联系最直接、最紧密。中等职业学校的创新教育对于走新型工业化道路,加快发展先进制造业和现代服务业,培养社会急需的生产一线的“三创”人才至关重要。多年的实践证明,中职学校的学生也许在某一时期文化学习成绩不是那么出类拔萃,但他们可能在实际生产操作中的技能创新方面会特别优秀,完全可以成为社会有用人才。新的历史条件下中等职业教育办学就是以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,不断探索并积极开展职业学校的创新教育正是培养这样的有用人才的重要保障。 　　 　　现有中等职业学校教育模式的弊端 　　 　　创新为“推陈出新”,是对现有事物的更新和改造。“流水不腐,户枢不蠹”,事物总是在革故鼎新中往前发展。旧有中等职业教育之所以会出现一些供需之间的矛盾,除了长期以来受传统观念的影响,同从事职业教育的我们自身是否解放思想,勇于进行教育创新,勇于否定自我,也有很大关系。就传统的中等职业学校教育模式看来,往往存在着这样两个明显问题。 　　1.办学目的不明确 　　至今还有一些学校基本沿袭普通教育的办学模式和思路,特别是开通职业学校升学渠道以来,本应以技能培训、就业为根本的职业学校竟然纷纷以升学为目标,教学中以考试为指挥棒,招生工作中以参加高考为主要宣传热点,在教师队伍中甚至出现了以教可以升学的中高班为荣,基础课老师比专业课老师要紧缺的怪现象。2007年江苏对口高考实施改革,出现那么多怀疑、否定、干扰就是集中体现。 　　2.与实际需要相脱离 　　有些学校不是根据区域经济发展特别是就业需要来设置专业、组织教学实践,而是有什么条件就开办什么专业,有什么教师就开什么课程,人家办什么专业就跟风办什么专业,学校的专业设置经常出现千校一面的状况,这样既突出不了一个学校的特色,也造成人才供需存在很大落差,市场就业率低,毕业生出路窄,恶性循环也影响了职业学校规模的壮大。 　　因此,如何在保持中等职业学校办学特色的同时实施职业学校的教育创新是我们不容忽视、需要积极探索的重大问题。 　　 　　职业学校创新教育的推进 　　 　　1.办学观念的创新 　　职业教育是“使无业者有业,有业者乐业”、“为己谋生,为群服务”的教育,这样的教育具有较强的目的性,相对于普通义务教育,职业学校更应该成为面向市场办学的主体。而目前许多职业学校在办学上自成体系、自我封闭,与市场需求结合不紧密;在教学上片面强调学科知识的系统性、完整性;忽视职业和岗位的能力需求;在专业设置上,专业趋同的现象相当严重;部分职业学校不能形成自己的特色和专业品牌;在课程设置、教学内容上因循守旧,没有形成根据市场需求及时调整的应对机制,许多新技术、新方法、新工艺、新标准不能及时进课堂。培养出来的学生动手能力差强人意,在实际操作中的应变能力更是缺乏。所有这些迫切要求我们及时转变办学观念,开拓创新教育,培养出适应经济和社会发展需要的素质高、能力强、创新型专业人才。 　　2.人才培养模式的创新 　　学生是教育的主体,是我们一系列探索研究的主要对象,职业学校教育同样是学生的学和教师的教相互协调的双边活动,其创新教育的探索自然离不开这些主体。一般来讲,中等职业学校的学生与同级普通教育学校的学生比起来,文化基础相对比较薄弱,许多学生有自卑倾向,厌倦学习,行为习惯较差,缺乏自控能力。学生