中等职业学校创业教育现状与对策报告.docVIP

中等职业学校创业教育的现状与对策报告 　　简介:毕进,宿迁市职业教育与社会教育教研室,中学高级教师,理学学士学位。 　　摘要:了解中等职业学校创业教育现状,正确分析存在问题,树立全新的创业教育理念,提出中职学校实施创业教育必须转换思维,科学定位培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。 　　关键词:中职学校;创业教育;现状;对策 　　 　　调研背景 　　 　　随着教育改革的不断深入,以及受全球经济危机的影响,中等职业学校的毕业生就业形势发生了根本性的改变,学生毕业后被推向市场,出现了就业难,高位就业、对口就业更难的严峻形势。在这种形势下,职业学校应大力实施创业教育,引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的创业思想,培养学生白手起家,创办小企业的精神和能力,从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。 　　 　　基本现状 　　 　　笔者对宿迁市中等职业学校就业与创业教育情况进行了调研,调研的16所中等职业学校中,其中当年毕业生就业率100%学校占31.25%,当年毕业生就业率95%以上的学校占43.75%,当年毕业生就业率90%以上的学校占18.75%;专职从事就业创业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占18.75%,在5人以上的学校占31.25%,在2至3人的学校占43.75%;没有专职从事就业创业指导课程教学的教师学校占6.25%;学生在校期间就业创业指导课程开设课时数在80学时以上的学校占56.25%,70学时以上的学校占18.75%,60学时以下的学校占25%;学校成立毕业生就业创业指导机构的学校占92.85%,没有成立就业指导机构的学校占7.14%;学校开设就业创业指导课程选用省编教材的学校占71.43%,选用部编教材的学校占28.57%,学校毕业生准备自主创业的占多数的有7.14%,占少数的有92.85%; 企业对学生就业评价满意度为优秀的占61.54%,称职的占38.46%,不称职占0。 　　同时,笔者就“中职学校毕业生是否愿意自主创业”在宿迁市的6所职教中心中抽取600人进行调查,结果显示,只有6.58%的学生表示愿意自主创业也相信自己能干好,39.45%的学生表示愿意自主创业但不知如何创业,41.42%的学生认为自己没自主创业的能力,12.58%的学生则因为风险大而不愿意自主创业。 　　 　　问题分析 　　 　　基于目前现状,很明显中等职业学校实施创业教育没有引起足够的重视,对指导学生创业教育思路不明,方法不当,存在着一定的困难和问题:一是缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师不是数量不足,都是其它学科改教或者是兼职,致使对学生创业指导不力;二是从事创业指导教师素质不高。他们不能针对学生创业中存在的问题对症下药,对市场行情知之甚少,缺乏足够的创业知识,不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质;三是创业指导教材脱离实际。随着社会经济的飞速发展,中等职业学校缺乏和社会发展相联系的创业指导教材,目前创业指导教材与社会要求不相适应,脱离了社会经济发展的实际。四是学生自主创业信心不足。绝大多数的中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象,以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状,致使中职毕业生自主创业意念不强,信心不足,同时学生对自主创业缺乏正确的认识,也没有做好相应的准备。因此,在中等职业学校实施创业教育,使学生树立创业意识,培养其创业品质,学习创业知识,形成创业能力就具有很强的必要性与紧迫性。 　　 　　实施对策 　　 　　实施创业教育必须转换思维,科学定位中职培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。 　　1.调整中职培养目标 　　我们要清醒地认识到中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者,还要培养人的生存和发展能力,培养出更多有创造力的创业者。中职教育必须定位以培养高素质创业者为目标,大力尝试并推进创业教育。调整中职培养目标,通过改革教材内容、课程设置、教育方法,努力提高学生的创业能力,培养学生具有良好职业道德和心理素质的一专多能的创业型复合人才,来缓解就业的压力,提升学生自我创业能力。 　　2.加大师资培养力度 　　中等职业学校要搞好创业教育,必须开足上好职业道德和创业指导课,要将创业教育指导课上升到专业课同等重要的地位,把它作为主科来抓,增加学时,定期考核,并且考核要以能力考核为主,为开好这门课,必须加强中等职业学校专职创业指导教师的配备和培养培训工作,提高创业指导教师的素质,一方面,对创业指导教师进行专业理论培训,提高他们专业理论水平;另一方面,为了最大限度地减少“空对空”,笔者认为中职