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中学生生物学习实践性策略的建构研究 　　教会学生学习，就是要帮助学生建构有效的学习策略，并且能够应用这些策略来学习新知识，解决新问题。研究表明，学习策略在影响学生的学业成绩的七大变量系统中高居首位。因此，中学生学习实践性策略的建构研究对于大面积提高教学质量的具有十分重要的意义。 　　 　　一、实践性策略的建构内容 　　 　　1.信息筛选策略 　　有些生物问题信息量密集，文字叙述复杂，特别是其中一些无关信息的参与和干扰，使得解题者难以准确把握问题的关键，从而误入歧途。针对此种情况，可采取以下应对策略：过滤和去除一些与解题关系不大的枝节内容，从而清晰地呈现出问题的主干。使问题的复杂表述变得简洁明了，从而利于问题的解决。本策略适用于含有大量繁杂信息的知识。 　　训练方法：要求学生在预习教材或者做题时，准确理解语句的意思，找出语句的主干，筛选出关键词，明确语句的意义。 　　例1：细胞有丝分裂间期。细胞分裂间期是新的细胞周期的开始，这个时期为细胞分裂准备了条件，细胞内部正在发生很复杂的变化。近年来，利用放射性同位素标记自显影技术证明，间期细胞的最大特点是完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。因此，间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段。 　　【要求】阅读“细胞分裂间期”的内容，找出主要信息和关键句。 　　【引导】排除一些无关信息，主要的信息就是“完成DNA分子的复制和