世界著名大学办学特征认识和思考.docVIP

世界著名大学办学特征的认识和思考 　　[摘 要]世界著名大学的办学特征是思想超前、重视竞争、善于综合和注重投入。研究世界著名大学办学经验，有助于促进我国高教事业的发展。 　　[关键词]著名大学 办学特征 借鉴 　　[作者简介]肖起清，玉林师范学院高教研究室主任、讲师(广西玉林 537000) 　　12世纪世界著名大学形成于意大利，意大利因此成为文艺复兴的发源地，13世纪世界一流大学重心发展到英国，英国在以后几个世纪里成为欧洲乃至世界最强大的帝国；19世纪世界一流大学在美国崛起，美国雄霸世界至今；20世纪日本普遍提高国民教育程度，形成了自己高等教育的品牌，成为教育大国，正在经济上追赶世界第一的美国。著名大学的存在与发展说明了一个非常简单的道理：有一流的大学，才会有强大的国家；反过来，只有一个普遍重视教育的国度，才会办出世界一流的大学。著名大学的办学基本特征归纳起来有如下几点。 　　 　　一、思想超前 　　 　　办学成功的重要条件是具备硬件和软件，硬件是指诸如经费、设施、仪器、师资、生源、专业等；软件则是相应的法规、制度、办学思想、风格和传统等。在软件中，办学思想又是重中之重，它决定了整个学校的设计、发展和管理机制的水平。超前的办学指导思想有利于学校的长远发展和规划，有利于学校的内涵发展和实力增强。世界著名大学无疑在办学思想上具有超前意识。 　　开罗大学在办学上成为民族解放运动先驱，她在冲破封建礼教和解放妇女的运动中，也起了先锋作用。在其创办的第二年，即1909年，就不顾保守派的反对，开设了女生部，讲授历史、哲学、教育学、妇女心理学、伦理学、卫生常识、医学基础知识、家政等课程。此外，还开设了家庭生活、夫妻生活、家庭礼节和社交常识等课程。哈佛大学自建校以来，一直充当着美国高教改革的先导。是哈佛，在一个世纪前把当时世界上最高的德国学术标准引进美国，使美国的教育水平有了质的飞跃；是哈佛，在1880年首创了给予教师学术假的制度，鼓励教师自由钻研的积极性，而这种制度也逐渐被美国各大学普遍采用；是哈佛，在20世纪40年代，针对美国本科教育过分专业化的趋势，发表了题为《自由社会中的通识教育》的研究报告，成为通识教育在美国复苏的象征。哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告成为美国数百所大学新的课程改革浪潮的主要推动力。 　　 　　二、重视竞争 　　 　　竞争是发展的动力，竞争也是不断超越的机制。形成竞争机制是办学过程中管理者最重要的任务。竞争机制一方面应该存在于大学之间，另一方面也应该存在于学校内部各教学单位与个人之间。世界一流大学本身就是在竞争中诞生的。剑桥大学是一批牛津的教授和学生不满于牛津的做法而创办的。哈佛大学是剑桥的一批教授和学生不满于剑桥、英国、欧洲旧大陆的现状而到美国哈佛创办的。耶鲁大学则是一批哈佛的师生不满哈佛而创办的。 　　高等学校的社会竞争力就是其实力，但竞争力的形成更主要是来自于内部，因而许多名校非常注重内部竞争机制的形成。英国剑桥大学各学院之间的竞争非常激烈。它们都必须拥有一批学术水平相当高的院士，能开设文理课程，否则，将招不到学生。每年5月的荣誉学位考试结束后，各学院的考试成绩都会被统计公布，并按照成绩优劣排列名次。学校按教师实际业绩评聘讲师、高级讲师和教授。开罗大学则规定，取得博士学位的人才能在大学任教。而且，留校优秀学生必须获得硕士学位后才能任助教；取得博士学位后才能升为讲师；担任讲师5年后，方可申请副教授职称；担任副教授5午后，方可申请教授职称。如此，才能保证师资的质量，保证学校的教学竞争性。美国哈佛大学为了保证高质量的师资，制定了严格的教师聘任、晋升制度，为教师提供了一种公平竞争、自由开放的学术环境，如“非升即走”的教师聘任制，其目的就在于“使学校拥有世界上最好的教授”。此外，美国麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学，都非常注重学校自身的专业建设、学生培养质量、教师品位的保证，以及学校教育教学质量、科研成果的绝对优势，以此来达到在竞争中的优势地位。 　　竞争性还体现在每所学校通过公开竞争所获得的基金，因为这些研究基金是通过全国范围，甚至是超过国界的竞争得到的。这不仅决定了学校的财源，更重要的是体现了一个学校的教师在各个学科的探索方面达到的位置。在一个大学里这样的基金越多，说明这所学校里的教师的研究越领先。 　　 　　三、善于综合 　　 　　综合是学术发展的手段，也是高校管理进步的阶梯，又是文化融合的必要途径。在办学过程小，要善于对先进的理念加以综合，改造自身的学术素质，提高学术质量；综合有关管理经验与管理体制，改造自身的管理体制；综合其他民族、国家的文化，促进高校教育的国际化和本土文化的进步。通过不同专业与不同学科的综合，有利于高校自身教育层次的提升与发展。美国麻省理工学院原