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中学语文教学中质疑的方法 　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技巧而已。而提出新的问题，新的可能性，以及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而标志着科学的真正进步。”因此，我们要使自己有所发现、有所发明、有所创造，最首要的是学会提出问题。鉴于这种情况，下面就对中学语文教学中质疑的方法谈点粗浅的看法。 　　 　　一、比较法 　　 　　比较法即把某一事物或现象的特征、功能与另一事物或现象的特征、功能作比较，通过比较，发现与提出新的问题，并运用求同思维作出准确的判断。 　　在学习《六国论》后，学生归纳实词“速”的用法时，发现“始速祸焉”的“速”，课文注释为“招致，动词”，而有一本参考书上说：“速，加速，形容词使动用法，使祸患更快来临了。”这样通过比较，问题产生了，究竟哪个解释正确？学生依据判定词义必须结合语境的原则，经过讨论后明确，“速”取义为“加速”，表明“燕必灭亡”只是时间问题，而“招致”则说明“刺客不行”“燕未必亡”的道理，因此，“招致”更合作者意图。对这一词义的比较揣摩产生问题，将多方面的知识融合起来得出一个正确答案。 　　 　　二、怀疑法 　　 　　怀疑法是一种特殊的思维方式，历史上的一切科学成就、新思想、新理论、新观点、新方法以及新的发明创造等等，都是从怀疑开始的。从现成的结论、他人的