中国ESI学科建设研究现状问题及对策.docVIP

中国ESI学科建设研究的现状、问题及对策 　　摘要：文章系统梳理了国内外ESI学科领域研究现状，通过对2003年1月至2017年6月CNKI核心期刊发表的“ESI学科”主题论文的计量分析，发现该领域研究存在若干问题：论文成果数量逐年增长但仍不多，论文来源期刊和机构分布不尽合理，作者专业结构有待优化、核心作者群体尚未形成，学科排名和一流学科建设是研究的热点，研究主题多为应用对策类，基础研究类成果极为缺乏。针对上述问题，笔者提出了具体的对策建议。 　　关键词：ESI学科；学科建设；双一流建设；文献计量；核心期刊 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-5831（2018）02-0087-10 　　一、研究背景与思路 　　世界一流大学是现代人类文化、思想最主要的源泉，是尖端科学研究和技术发展的主要力量，也是创造知识的重要场所，对建立民族自信心和自豪感意义重大[1]。学科是大学的基本学术组织，是大学进行各项活动的基础。学科水平决定大学的办学层次，是衡量一流大学学术水平的重要标志[2]。自2015年11月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[3]，提出“要加快建成一批世界一流大学和一流学科”以来，迅速在全国范围内掀起了高校“双一流”建设的热潮，各地政府纷纷出台本省的“双一流”建设方案，给予高校重金投入，期望在国家“双一流”建设中抢占先机。2017年9月20日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》[4]，其中，一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），除一流大学建设高校外，其他一流学科建设高校95所。全国137所高校的465个学科入围首批“世界一流学科”建设名单。 　　“世界一流学科”建设应兼顾国际标准和中国国情，ESI数据库是美国科技信息研究所2001年推出的衡量科研绩效，跟踪科学发展趋势的分析工具，是当前世界范围公认的较权威的学科绩效评估工具[5-8]。ESI全球前1‰和1%已成为世界一流学科和世界高水平学科的代名词，尤其是ESI前1‰学科成为本次国家“双一流”遴选的重要参考指标，学术界关于ESI学科建设的研究也日益增多。为深入分析中国ESI学科建设研究现状，为“双一流”建设提供参考，笔者对2003年以来国内“ESI学科”主题核心期刊文献进行分析，试图全方位、多角度探寻该领域研究现状、存在问题及发展趋势，为促进中国高校ESI学科建设的科学、持续发展提供参考。 　　二、研究现状综述 　　（一）国外研究动态 　　中国科学计量学知名学者党亚茹教授认为，国外对ESI的研究应用可以归纳为四个方面：汤姆森科技信息（科睿唯安）对亚洲科学家科研产出水平的相关研究；哈佛大学公共卫生学院对欧盟和美国在生物医学领域科研能力的比较研究；《泰晤士报高等教育副刊》每年开展的世界大学排名研究；以及包括学科分析与评价、国家发展态势比较和科技出版物评价等在内的其他应用研究[9]。 　　国外学者利用 ESI 开展学科评估的研究主要分为三类：一是运用 ESI对本国科研机构和高等院校的科研绩效进行评价，包括俄罗斯、南非、伊朗等国的学者均做过此类研究[10-13]；二是运用 ESI 对国家/地区、科研院所或高校的科研绩效进行计量分析与对比[14-16]，这一类研究侧重于多个科研团队间的对比与合作研究、跨学科的知识传递等，属于在全球视野下的交互研究，并不限于特定国家或机构；三是国外侧重于运用形式多样、内容丰富的研究方法对学科或研究领域进行?u估与比较[17-20]，这与国内研究存在较大差异[21]。 　　（二）国内研究动态 　　目前，国内关于ESI学科的相关研究主要分布在学科评价与发展、文献计量、工具方法和指标体系研究等四个方面。 　　一是学科评价与发展研究。邹燕[22]基于对江苏高校在ESI全球学科排名情况的客观分析，研究了学科建设的增长点，提出了江苏高校学科建设扬长避短的策略；赵元斌[23]利用ESI和SCIE数据库对河南省三所高校的优势学科和潜力学科发展趋势进行实证分析，纵向对比得出优势学科的排名、相对位置及发展趋势，横向对比找出与重点高校的差距，与全球前1%学科基准线对比确定了潜力学科的相对位置；张伟[24]等以ESI学科评价数据为基础，从学科、高校和区域三个角度分析中国建设世界一流学科的基础与潜力； 刘雪立[25]等应用ESI和InCites数据库对中国C9高校学科建设进行了绩效评价和发展趋势预测，并根据C9高校入选ESI学科的分布，对中国高校学科建设和发展现状进行评价； 姜华[26]等应用ESI和InCites数据库从科研生产力和科研影响力两方面对中国“C9”联盟高校和澳大利亚“G8”联盟高校的学科进行评价，发现“C9”高校科