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中国高校影视人才教育培养问题的观念思考 　　随着和谐社会建设思想的日渐深入人心，艺术教育的思路也开始超越简单功利和泛泛而论的认识，中国艺术教育经历了从实际上的精英技术技巧教育，改变为名义上的素质教育，再到注重艺术文化观念的艺术素养教育，逐步向趋于理想的社会要求迈进的阶段变化。在艺术教育中，针对现代的影视艺术的教育也迅猛发展，研究影视教育的发展思路，如何适应影视艺术的普及局面，根据大学教育制度拓展影视教育和影视艺术教育的学科研究，已经是摆在艺术教育范畴的重要任务。本文不仅针对影视行业现状的学科针对性研究，更多地从教育学科规律来探究现代影视学科建设问题。 　　 　　一、中国影视人才培养，已经经历了两个不同阶段正向第三个阶段迈进，即： 　　 　　1.专业化小众精英培养的过去时，这一时期是建国以后很长时期苏式模式所造就的少量专业性、技术分工性明确的专业艺术院校所承担的影视艺术培养，即便在后来有所增长的少量院系设置中，依然为此模式的精英人才培养所折服而仿效，甚至影响到后来兴盛时期的培养模式。以北京电影学院等为代表的精英艺术人才培养造就了许多新中国影视艺术人才，为大众欣赏高档艺术文化做出了人才贡献，无论在什么时候，少量高端专门艺术院校的模式依然在分科化、精耕细作的技艺教授上显示必要价值。 　　2.大规模各级各类学校泛艺术传播培养的大众培养的现在时，这就是在20世纪90年代以后特别是近10年各路诸侯蜂拥而起的时期，在众多各式各样高校为影视艺术成为时代显学而高调设立学科专业的背景下，类似于大众化实用培养、便捷利用现有学科扩展，而创造条件上甚至没有条件也要上的阶段。比如，仅就以越来越多的高等师范院校开始培养影视人才而论。其中，到2007年开设表演专业的师范院校共有8所，其中师范大学有7所，师范学院有1所；开设导演专业的师范院校共有1所，其中师范大学有1所；开设戏剧影视文学专业的师范院校有7所，其中师范大学有6所，师范学院1所；开设摄影专业的师范院校有11所，其中师范大学有7所，师范学院有4所；开设播音与主持艺术的师范院校有11所，师范大学有10所，师范学院有1所；开设广播电视编导的师范院校有16所，师范大学有14所，师范院校有2所；开设影视学专业的院校有1所，其中师范大学有1所。至于专业性院校、农林院校、综合大学等也有类似的状况，这就是影视教育被认可的规模发展时期。在西南一个省的关涉影视的学校就有20余所，3万人招生数量就是证明。 　　显然，这一趋势既是时代发展驱使推动，也是影视成为受众影响大的艺术形态的需要。 　　3.我们所说的应该走到的第三个阶段，就是在社会学术界议论纷纷中应该进入到审慎调整规模，注重对象化质量化培养的调整时态阶段。由于影视艺术一方面成为传媒人才汇集的领地，需要较为宽阔的视野和基础，另一方面影视的概念已经被数字艺术、新媒体艺术等所影响，影视人才的标准和社会适应性超越了一般意义的影视艺术概念，而具有综合性文化人才的含义。所以，学科扩展和行规规范需要给予学科的注解。 　　这是笔者对影视人才培养方兴未艾潮流分析的基本认识。 　　 　　二、状态分析 　　 　　对以上状态加以分析，应该看到，近几年影视传播学科的迅猛发展态势，既有令影视教育界欢心舒畅的现代趋向，发展毕竟是天大的好事，说明影视社会需求扩大而在社会地位中的实际位置增强。但也有急速扩张缺乏规则的忧虑问题，没有社会实际论证的学科无限扩张，已经给泛滥留下了批评的把柄。但这只是站在学校学科建设的角度看待问题。如果换一个位置，站在影视产业和事业跃进的角度来观察，问题就更复杂，因为一些明显的社会现象已经在敲打影视人才培养的方法和技能效应。 　　1.诸如近1年因为用工条件和法律保障导致央视大规模清退聘用人员，实际上缩影了电视用人制度现代需要的许多问题，在清退没有“户口”制作者后，凸显了被清退培养者的就业实际难度，和依靠黑户干活的电视台科班出身人的技能创造性有没有持久性的疑问，不断重复的老节目播出，预示者人才培养的综合性和针对性取舍的问题。由此牵连到电视机构对于所用人员究竟需要什么素养的疑问。 　　2.电影业大规模国际化合作，以及市场化运作机制对于影视人才的需求要求显然差别很大，传统教育如何适应这一趋向，如何培养对应的国际化创造推广是不能不思考的问题。重要的影视公司如华谊兄弟等招纳的海外人员薪金收入是我们学生的几十倍甚至更多。 　　3.影视创作已经不是单一化电影或者电视运行对象，影和视彼此之间的联动，以及和网络传媒的结合，特别是影视大规模包括高科技动画人才培养和动画传媒发展越来越迅猛的事实，都影响着影视人才培养的走向。综合性专业艺术院校动画是2007年艺术综合学院新增的一个专业。部分院校的动画专业划归到美术学院下，如广西艺术学院、新疆艺术学院、内蒙古大学艺