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交互化课堂教学中如何激发学生的主体意识 　　摘要：交互化课堂教学模式通过师生之间、生生之间及师生与媒体之间的交互作用完成课堂教学，改变了传统教学中学生被动接受的学习模式。在交互化教学中关键是提高学生的主体意识，挖掘学习潜能，提高学习能力。激发学生主体意识的途径包括解除学生顾虑，让学生融入课堂、教师对教材内容进行适当取舍、优化小组结构，营造课堂氛围、教师放权，让学生参与课堂评价等。通过对这些途径的分析，为保证交互化教学的有效实施提供了保障。 　　关键词：交互化；课堂教学；主体意识 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0141-02 　　在知识经济时代，学习的本质在于发现新规律，掌握新技能，提升学习能力。在传统讲授法教学中，教师处在教学最醒目的位置，是教学活动的中心，教师这一位置损害了学生的学习潜能，容易培养依赖性很强的学习者。虽然大多数学生有提升素质能力的愿望，但是“简单传授、被动学习”的教学模式使其学习动力、学习毅力和学习能力逐步降低。为了改变学生这种被动接受的学习模式，在传统教授法的基础上引入交互化，即通过师生之间、生生之间以及师生与媒体之间相互作用、相互交流来完成课堂动态教学过程。交互化教学模式认为教学的本质在于沟通与合作，教师与学生之间的关系是交互主体间的伙伴关系，它强调学习需要主动去发现和创造，是一种能力的培养。通过交互化课堂教学，能够逐步激发学生的主体意识，使教师和学生的主观能动性都得以发挥[1]。 　　一、主体意识在学生学习中的重要作用 　　多数老师认为，要使学生有效学习，必须对学生严格要求，但是这种一厢情愿的要求往往导致恶性循环：我们给学生的压力越大，他们的抵触情绪就越大；我们给的动力越多，他们自身的动力就越少；我们为他们承担的学习责任越多，他们自己承担的就越少；我们规定得越严，他们就越去违反规定。慢慢地学生就成了不想学或几乎不重视学习，不强制就不学习的学生了。如果学生决定不学，教师也会陷入困境。由此看来，学习过程中最重要的是学习者要具备主体意识，而传统教学往往削弱了学生的主体意识，在学习的过程中学生只需接受和记忆而无须过多地联想和思考，只需完成老师的要求，不用自己规划和设计。交互化教学中，教师要引导学生把注意力集中在解决问题的思路和方法上，把新的知识与他们已有的知识相联系。这是作为独立自主的学习者所必须具备的学习能力。通过教学交互活动，激发学生在学习中的主体意识，使学生融入课堂，潜心于课程。课堂有了活力，有了热情，学生在学习上花的时间越多，能力也就提高得越快。 　　二、激发学生主体意识的途径 　　让学生融入课堂，主动进入学习角色，是交互化教学模式成功实施的关键，下面就几种激发学生主体意识的途径加以分析。 　　1.解除学生顾虑，让学生以轻松的心情融入课堂。要让学生在课堂上发言，教师最常见的方法就是点名，点名让教师脱离无人回答问题的尴尬。但是，当学生不知道答案却被叫到时，他们就会产生不知道说什么却又要说的压力或是担心自己的回答很愚蠢而被大家嘲笑。即使被点到的同学回答出了问题，也不能代表师生交互的成功，因为有可能这不是学生的自主意识。有研究结果表明，点名回答问题不能解决学生课堂参与问题[2]。要想让学生融入课堂可以给学生一些时间做准备，因为当我们有备而来时总是充满信心的。当一次课程结束时，不妨给学生列出下次课的主要内容、相关阅读材料或案例以及拟提出的问题。学生通过预习可以对新的课程内容有所了解，这样能很快融入课堂讨论，避免无话可说。教师还应让学生懂得课堂讨论有多种形式，包括回答教师及其他同学的提问、问后续问题、对问题及别人的回答做评论，就教师提供的阅读材料提问等，每名学生都可以选择自己喜爱的方式参与进来，为了解除学生的顾虑，教师与学生之间进行交流时要放下教师的权威，以信任、平等、宽容的态度对待学生的回答[3]，避免总结性的、评语式的结论，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，要允许学生出错。当然，点名回答也不是不能采用，在某种意义上点名回答可以锻炼学生迅速反应和当众发言的能力，也可以使那些学习上缺少主动性的学生受到鞭策和激励。教师可以寻找恰当的机会，比如当课堂气氛十分融洽时、学生比较放松的状态下来采用，但不要在一堂课中使用过多。 　　2.教师应对教材内容做适当的取舍。许多教师认为课堂教学内容对教材内容覆盖得越全面越好。实际上过分注重对内容的覆盖反而会对学生的主动学习产生消极的影响。因为它强调了注重记忆、机械的学习方式。内容过多在学生脑海中形成的大多是浅表记忆，缺少理解和联系，不利于学习能力的提高。课堂教学内容应该被用作发展知识的基础，它被用来创造学习者的意识。交互化课堂模式下，要想激发学生的主体意识必须抛弃要在课程中讲述大量复杂内容的想法，拒绝成