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交互式教学在大学英语听力教学中的应用 　　[摘要]随着大学英语四六级考试的不断改革，听力在大学英语教学中的重要性日渐显现。听力教学的方法很多，本文简要介绍交互式教学法的概念，通过与传统教学法的对比研究突出交互式教学模式的优越性，并举例说明如何应用交互式教学法开展大学英语听力教学以提高听力教学效果。 　　[关键词]大学英语 听力教学 交互式教学法 　　引言 　　近年来，随着大学英语教学的不断改革，英语教师对教学主体有了更深刻的认识，“以学生为中心”的教学理念逐渐代替了传统的“以教师为中心”的教学理念，强调发挥学生的主动性以及与教师的互动合作。然而在实际的教学过程中，很多教师仍遵循传统的教学模式，仍然“以教师为中心”。在传统的英语听力课堂上，教师播放听力材料―学生做书上的听力练习―教师对答案―根据学生反馈信息反复播放听力材料。这种模式在某种程度上适用于高中英语教学，以应试为目的，但大学外语教学的目标是培养学生的交际能力，而传统的教学模式使学生处于被动状态，不管是在情感上还是知识信息上，师生之间都缺乏交流，导致课堂气氛不活跃，学生学习的积极主动性得不到充分调动和发挥，听力效果不佳，进而影响学生的交际能力。交互式教学法强调学生的主体地位，注重师生及生生之间的交流与合作，把交互式教学法应用到大学英语听力教学中去，不仅可以改善课堂听力教学效果，提高学生听力水平，也有助于培养学生的交际能力。 　　一、交互式教学法及其特点 　　交互式教学法又称互动教学法，由Palincsar于1982年提出的，主要通过学生与教师，学生与学生在教师创造的语言环境下通过信息交流而进行的课堂教学。不同于传统的“填鸭式”教学，即教师讲，学生听，教师提问，学生被动回答，完全以教师为中心，学生处于被动地位，学生只能通过教师的讲解接受教材上的内容，课堂气氛不活跃，教学效果不佳。交互式教学法则是以学生为中心，每个学生都能积极参与到教学过程中，不仅能够通过师生交流重新建构自己的英语知识体系，也能通过在与同学讨论问题，分析问题，解决问题的过程中培养自己的交际及表达能力。在交互式教学模式下，教师在教学中的起主导作用，学生是教学活动的主体，实现了教师与学生、学生与学生的双向交流与互动，充分发挥了学生的积极主动性。 　　简言之，交互式教学模式是以教师为主导，以学生为主体，在师生、生生，以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一套英语教学法。具有多元主动性，多元互动性，自觉建构性和探索性[1]。 　　二、交互式教学法在大学英语听力教学中实施的必要性 　　（一）大学英语听力与高中英语听力教学目标的异同 　　“听”是英语学习中必不可少的一项技能，在一定程度上能反映出“说”的能力。不管是在高考还是在大学英语四六级，英语专业四八级考试，或是在雅思，托福等考试中听力都占很大比重，尤其是随着四六级考试的不断改革，听力部分分值在总分值中比例的提高更说明了听力在英语教学中的重要性。高中英语听力教学的唯一目标是为高考做准备，是为应付考试，所以教师要求学生进行大量的听力练习，反复听，听力课堂始终是气氛沉闷，形式呆板。而大学英语听力教学虽然部分是为四六级考试做准备，但总体目标是培养学生的语言交际能力或语言的综合运用能力。 　　（二）交互式教学模式实施的必要性 　　教学目标的不同决定了教学方法的不同。大学英语的教学目标是培养学生的语言交际能力，而语言交际的中心是交流，只有在语言相互交流的过程中才能逐渐提高学生的交际沟通能力。因此，在大学英语听力教学中，课堂的教学模式应摆脱传统教学法的影响，教师不应只坐在语音室前面机械反复地播放录音，简单地提几个问题，讲解听力材料，核对答案，然后根据学生的反应重新播放录音。在这种教学过程中，学生处于被动状态，学习积极性不高，不仅听力效果不好，而且教师与学生之间，学生与学生之间不能形成双向的，多向的信息交流，学生谈不上积极参与多边的课堂交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。因此，在大学英语听力教学中实施交互式教学法是非常有必要的。交互式教学模式的中心是“交流”，注重以学生为主体和中心，强调发挥学生的积极主动性以及师生之间的互动合作。它将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学生积极参与、师生之间互动“以学生为主体”的教学模式，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学效果。 　　三、交互式教学法在大学英语听力课堂中的运用 　　在大学英语听力教学过程中，教师可以从以下几个方面实施交互式教学模式： 　　（一）听前准备---“热身”活动 　　在听每个单元的听力材料前，教师应该将听力主题布置给学生，从而让学生寻找和准备相关的材料，储备一些与该话题相关的词汇。在课堂上，教师可根据每单元的话题设计一些问题让学生进行分组讨论，每组