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中小学教师工作一家庭冲突的特征分析及建议 　　摘　要:采用自编中小学教师工作一家庭冲突(WFC)问卷考察中小学教师工作家庭冲突现状。研究发现:WIF显著高于FIW,报告WIF严重的人数的百分比远高于FIW严重的百分比。工作一家庭冲突存在显著的性别、年龄差异;在学校因素中,学校类型、是否是班主任、周工作时间和工作规律性与WFC显著相关。在家庭因素中,是否与父母、孩子同住,是否有人帮做家务与WFC显著相关。并根据研究结果对学校提出了相应的管理建议。 　　关键词:中小学教师;工作一家庭冲突;心理资源;情绪情感;行为方式;建议 　　中图分类号:G443　文献标识码:A　文章编号:1673-9841(2010)06-0120-05 　　 　　一、问题的提出 　　 　　工作、家庭是成年人的两个核心生活领域,这两个领域互相影响,共同发展。当来自两个领域的角色要求在某些方面不相容,一个领域的角色要求干扰了另一领域角色的执行,就会产生工作一家庭冲突(work-family conflict,WFC)。 　　工作一家庭冲突作为一种压力源,与多种消极后果相关,如职业倦怠、离职意愿、工作中的退缩行为、负性情绪体验、工作和生活满意感降低、家庭幸福感减少、心理消耗增加、身体不适、抑郁等。教师工作方面的压力和要求可能影响其家庭生活,家庭中的压力和要求也会影响其工作表现。教师的工作一家庭冲突在一定程度上影响了其身心健康和生活质量,也可能间接影响学生和教师家人的身心健康和生活幸福感。 　　了解中小学教师工作一家庭冲突的现状,从而有助于针对性地提出建议,以降低教师工作一家庭冲突的状况,提升教师个人生活质量和生活幸福感,无论对学生成长还是学校发展都有重大意义。由于工作一家庭冲突状况随个人特征、工作情况和家庭情况的不同而不同,所以本研究主要从个人因素、组织因素和家庭因素这三个方面进行探讨。 　　 　　二、方法 　　 　　(一)研究对象 　　在四川、重庆、山东、贵州、云南等地的中小学校中采用整群随机抽样方法选取教师进行测试,有效问卷1025份,其中:小学教师占43.6%;男性占37.8%;20～30岁占30.5%,31～40岁占44.3%,41～50岁占18.7%,50岁以上占6,6%;教龄O～5年占19.3%,6～10年占21.1%,11～15年占23.9%,16～20年占17.7%,20～25年占7.4%,25年以上占10.6%;班主任占43.7%;周工作时间超过50小时的占44.4%,40～50小时占43.0%,不超过40小时的占12.5%;工作有规律占63.1%,部分有规律占31.8%,无规律占5.1%;已婚占80.7%,未婚占16.7%,离婚2.6%;与父母同住的占28.2%;与孩子一起住的占83.0%;总有人帮做家务的占18.7%,有时有人帮做家务的占17.7%,很少有人帮做家务的占11.9%,元人帮做家务的占51.7%。 　　 　　(二)工具 　　此前我们通过开放式问卷、探索性和验证性因素分析研制了基于我国文化背景的中小学教师工作一家庭冲突问卷,共两个分问卷:“工作干扰家庭”(work interfere with family,简称WIF)和“家庭干扰工作”(family interfere with work,简称FIW),每个分问卷含三个维度:心理资源冲突、情绪情感冲突和行为方式冲突。共22题,五级评分,1为“极少发生”,5为“总是这样”,得分越高冲突越大。分问卷的同质性信度分别为0.88、0.93。验证性因素分析发现WIF分问卷的Y2/df为3.73,RMSEA为0.08,其他各项指数均在O,90以上,FIW分问卷Y2/df是2.74,RMSEA是0.06,其他各项指数均在0.98以上。 　　个人资料问卷包括三方面:(1)个人因素:性别、年龄、教龄;(2)组织因素:学校类型、是否是班主任、周工作时间、工作规律性;(3)家庭因素:是否与父母同住、婚姻状况、是否是双职工家庭、是否与孩子一起住、有无人帮做家务。 　　 　　(三)统计方法 　　运用SPSS10.0 for Windows2000统计软件包,进行方差分析和T检验。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　(一)中小学教师WIF与FIW的比较分析 　　“工作干扰家庭”及“家庭干扰工作”的描述检验结果见表1。 　　为了了解总体上以及不同性别的中小学教师的WIF、FIW是否存在显著差异,进行了平均数配对差异检验,结果(表2)表明:WIF各维度及总分均显著高于FIW各维度和总分。 　　为了研究教师工作一家庭冲突严重程度的人数百分比,进行了百分比差异检验。将大于、等于4分(4表示“经常发生”)的视为冲突严重者(简称“重”),小于、等于2分(2表示