中小学教育舆情特点误区及定位.docVIP

中小学教育舆情的特点、误区及定位 　　摘 要 教育舆情研究的开展为舆情研究开辟了新的领域，而作为教育舆情的重要组成部分的中小学教育舆情，将切实为舆情研究提供鲜活的案例支撑，使得舆情研究落到实处。就中小学教育舆情来看，表现出全媒体、全社会的关注，纵深化与?M向化关联反应等特点。由于对中小学教育舆情研究依然比较浅显，所以中小学教育舆情研究存在着容易受到指标体系影响、对信息的监测容易以偏概全及决策思路窄化等问题。为此，就需要在中小学教育舆情研究中加强其科学定位，保障中小学教育舆情研究的客观、公正、有价值。 　　关键词 中小学教育舆情 全媒体曝光 数据收集 证据 舆情管理 　　从近几年有关舆情的重大事件来看，公众对教育的关注度越来越高，教育舆情与腐败、环保等问题一起构成了舆情监测的主要领域。为此，对教育舆情开展研究成为了舆情研究的重要组成部分。伴随着中国教科院的“教育舆情在线”网站运营与《中国教育舆情分析报告》的发布，关于教育舆情的研究逐渐进入了专业化、系统化阶段。但是我们需要认识到的是在已有的教育舆情监测中，主要集中在高校、大学生等领域，对中小学的教育舆情监测相对偏少[1]。伴随着中小学教育的逐渐普及，保障公平、追求质量逐渐成为中小学教育的发展主题，也成为了关乎国计民生的热点话题。在互联网与大数据时代，关于中小学教育舆情的研究逐步由幕后走向台前，来自政府、研究机构、社会企业等机构的教育舆情报告也逐渐增多，如何确保教育舆情的质量，尤其是通过教育舆情来推进中小学教育的发展，已经成为当今中小学科学发展的一个重要议题。本文在分析教育舆情对于中小学教育发展的重要意义与把握中小学教育舆情的特点的前提下，明确中小学教育舆情研究中存在的问题，并据此对中小学教育舆情的科学发展提出合理的定位要求。 　　一、中小学教育舆情研究为舆情研究提供了鲜活的案例支撑 　　近年来，学界对舆情的研究不断加深，对涉及舆情研究的舆情主体、客体、本职及构成因素等方面均有一定论述，对于舆情的基础理论研究大有裨益。总的来看，大多数学者将舆情定义为在一定历史时期，社会民众对关于自身切身利益及自我兴趣在社会公共领域所发生的事件而引发的态度、情感或行为偏向选择的总和。在以互联网技术为依托、以移动通讯为特征的新媒体时代，信息的传播速度越来越快，社会大众获取自身感兴趣的信息也越发的便利，所以一旦某项事件借助互联网平台发布，并拨动了社会大众的神经，那么该事件在短期内将成为社会热点事件，引发一轮新的舆情高潮。教育舆情研究作为舆情研究的重要构成部分，对于舆情研究的深入开展发挥着拓展与细化的作用，将教育舆情纳入舆情研究体系，对于整个舆情研究来说具有重要意义。简而言之，教育舆情研究的开展为舆情研究开辟了新的领域，而作为教育舆情的重要组成部分的中小学教育舆情，将切实地为舆情研究提供鲜活的案例支撑，使得舆情研究落到实处。就中小学教育舆情来看，它是社会公众对中小学教育发生事件的情绪、态度或行为倾向反应，折射着社会公众对中小学教育的诉求。截至2016年6月，我国手机网民已经达到了6.56亿的规模，手机网民可以通过自媒体平台获取中小学教育领域的信息，对于中小学教育领域内发生的社会热点问题表达自己的观点。为此，在我国社会转型的大背景下，把握教育领域内综合改革的时代要求，把握互联网技术不断更新、信息传播急剧变化的时代特点，为中小学教育舆情织就了一个不同于传统时代的生态环境，在为中小学教育舆情研究提出更高要求的同时，也不断推动着中小学教育舆情研究工作的进一步扩展[2]。 　　二、中小学教育舆情的主要特点 　　1.从传播媒介上来看具有全媒体曝光的特点 　　随着我国科学技术的迅猛发展，关于信息的传播也进入了全方位、立体化的全媒体时代，主要表现为信息传播不再由单一的文字构成，而是由文字、图片、声像、视频等多元化的形式进行着传播。在全媒体时代，信息也由过去单一的传播渠道转变为现在报纸、广播、网络、微信、微博等全媒体曝光，也就是说一旦某一事件成为社会热点事件，所有媒体都会一拥而上，要“逃避”信息的渗入将是一件非常困难的事情。例如学生发布的关于校园欺凌的事件，一经曝光，便会在很短的时间内迅速传播，成为媒体的热点话题。全媒体时代的教育舆情呈现出更多的交叉、重复、叠加等特点，其传播方式具有爆炸性特点。在互联网时代，学生、家长、教师都能够成为中小学教育事件的曝光者，这为中小学教育工作带来较大束缚的同时，也为学校管理工作的阳光开展提供了坚实的社会基础与技术条件[3]。 　　2.从舆论主体来看体现出社会集体关注 　　在关于中小学教育的热点事件中，新闻媒体的调查、报道影响着舆论的发展，而社会公众对热点事件的参与、质疑乃至批评也在影响着新闻媒体的报道。中小学教育作为教育系统乃至整个社会不可或缺的重要组成部分，虽然中小