中小学数字化校园建设再思考与实践许周旺.docVIP

中小学数字化校园建设的再思考与实践许周旺 　　摘 要：当前，中小学有必要对数字化校园建设进行重新思考、重新定位、重新部署。把开发实用的应用平台作为突破口，充分让管理者和教师在应用中感受到平台的优越性，最后自觉加入到共建、共管、共用数字化校园的行动策略，不失为一种高效提高数字化校园建设的创新举措。 　　关键词：中小学；数字化校园建设；应用平台 　　中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）09-0054-03 　　一、中小学数字化校园建设的核心任务 　　数字化校园是当前的热门话题，站在不同的角度去分析思考，往往会有不同的解释。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。”按发展规划纲要中提出的教育信息化内涵与发展要求，对当前建设的中小学数字化校园我们有以下认识和理解： 　　中小学数字化校园是以校园网为背景而构建的集教学、管理、学生开放活动为一体的新型数字化工作、学习和生活环境，且利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源（管理形式、纸质图书、教与学资源、科研资源等）数字化，形成一个整体、完善、可控的数字立体空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，为学校发展提供更大的空间与更强的竞争力，从而提升了办学的品位。 　　数字化校园旨在用层次化、整体化、发展性的观点来实施校园信息化建设，将校园网上的信息更好地进行组织分类，提高用户在网上获取自己需要信息的速度，方便师生在网上进行信息交流。也便于管理人员安全、科学、规范、精细化地管理自己的数据，并能及时快捷地对数据信息进行发送和回收。数字化校园的实质是运行内容数字化，支持环境信息化。也就是说，对于学校中关于教学、学习、管理等方面的内容，将逐步由纸质管理方式转变为数字化形式，再通过计算机和网络技术实现信息化管理。完成纸质到数字化转变的管理形式、建设与此相适应的信息化技术支持环境、带动学校全体人员参与的整个过程，就是数字化校园建设的核心任务。 　　为了让数字化校园建设表述更清晰，又常把它分为数字校园建设与信息化校园建设两方面。当表述为数字校园建设时，我们侧重的是如何将所有教育教学资源从常规状态转化为能被计算机处理的数字状态，提高网络应用效果。当表述为信息化校园建设，则侧重在数字化环境的硬件建设，保证信息传递畅通、快捷、安全。如北京市教育局基（2009）17号文件中的表述：“数字校园是借助信息技术手段，对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建―个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。”又如现代教育技术专家北京师范大学教授黄荣怀在“全国中小学数字化校园建设学术交流”会上的表述：数字校园是为了有效支持学生，多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园信息化环境；其宗旨是拓展校园时空维度，丰富校园文化，并优化教学、教研、管理和服务等过程。 　　中小学数字化校园简言之，就是以流畅的网络为基础，将教学资源以及教学管理活动全部数字化，再通过对应的系统平台联通应用到每个用户，实现安全、快速传递用户信息，实现校园信息管理精细化、科学化，从而提高一所学校的教学质量、科研水平和管理水平。数字化校园是未来学校发展的必然趋势，在观念上需要我们彻底摆脱传统思想的束缚，努力实现思维从直线到跳跃、媒介从纸质到数字、资源从个体到全球、管理从手工到自动等方面的根本性转变。 　　二、应用平台是数字化校园建设的突破口 　　2000年全国信息化会议提出，在中小学实现“班班通”、“校校通”。 经过10年时间，现普遍已建成了校园网，实现了让多媒体教学进入每一间教室，信息技术与课程整合的教学理念和教学方式已逐步被教师认可。但是，中小学数字化校园建设过程中也暴露出一些问题，其中最主要的是信息技术应用缺乏常态化，学校普遍感到可直接应用于教学的优质资源严重匮乏，很多资源往往只是教师自己拥有或以本学科使用为主，在共享性、互通性方面很差。同时在管理中也出现大量纸质与数字化重复的劳动，工作效率提高不了还浪费资源。究其原因是学校缺乏自己开发研制应用平台的技术力量和管理队伍，造成想用信息技术而用不起来的尴尬局面，应用平台的软环境开发建设严重制约着中小学数字化校