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中小学不同种类体育教学内容教学效果的研究 　　【摘要】 通过问卷调查,确定体育课教学最为常见的五大类体育教学内容,运用教学实验对中小学五大类体育教学内容进行了研究,研究表明学生在对五大类教学内容的学习态度和教学效果评价方面存在着十分明显的性别差异,定向运动、球类项目、田径、武术、体操项目各有可取之处;而定向运动、球类项目在五大类教学内容中最受中小学生喜爱。 　　【关键词】 不同种类 教学内容 学习态度 教学效果 　　 　　新课标下的体育教学就是要激发学生学习体育的兴趣,培养学生进行体育锻炼的习惯,树立学生终生体育锻炼的思想。对于每位一线的体育教师和广大的体育科研工作者来说,想达到上述目的决非易事,它不仅需要体育科研工作者和广大的一线教师转变观念,更需要课的内容和评价体系等改革创新,因此,教学内容对学生的学习态度和教学效果产生什么样的影响,也自然是广大的体育工作者所关心的,本文通过问卷调查,确定体育课教学最为常见的五大类体育教学内容,运用教学实验对中小学五大类体育教学内容进行了研究,试研究教学效果和学习态度与教学内容之间的关系。 　　 　　l研究对象与方法 　　 　　1.1研究对象 　　从马鞍山市新建小学、马鞍山市雨山中学各随机抽取同年级体育学习水平接近的4个班级近382名中小学生(共8个班)。 　　 　　1.2研究方法 　　本研究主要采用准实验研究法。实验由两富有教学经验和教学水平相当的体育教师分别担任中、小学的体育教学工作,对不同类型的教学内容进行了为期96学时的教学对比实验,然后用自编的五大类教学内容学习调查问卷对被试者进行了测量和相应的数据统计分析。在取样时,考虑到样本基本水平的一致性,在实验设计中尽可能控制无关变量,以求真实反映各类教学内容之间的差异。 　　 　　1.3测量工具 　　采用自编问卷作为量具。问卷在理论构建的基础上,以学习态度(包括认知、情感、意向)和教学效果评价作为基本结构维度。问卷采用5点评分法。根据各大类教学内容的结构特征为主要依据,我们通过查阅文献、师生访谈和专家评定来确定问卷题目,并选出同质群体进行预测;在项目分析和因素分析后,对问卷数据进行了信度检验,其态度认知层面的信度a=0.769,态度情感层面的信度a=0.8284,态度意向层面的信度a=0.8326,态度总的信度a=0.9218;教学效果评价层面的信度a=0.9272。上述不同维度的a系数都在0.76以上,而态度和教学效果评价层面的信度a系数都在为0.92以上。在此基础上选出51个基本变量作为观察变量,组成各大类教学内容学习态度问卷和教学效果评价问卷。最后整合成正式问卷。 　　 　　1.4正式测试 　　经过为期一个多月、共96学时的教学实验后,对所有被试者以班级为单位进行测试,时间大约30分钟,所有测试在一周内完成。 　　 　　1. 5问卷筛选 　　对收集到的问卷进行了初步筛选,剔除了未完成问卷和明显不认真作答的问卷;将其它所有问卷数据通过输人SPSS 13.0,处理缺失值;在尽量不影响结果的前提下,权衡利弊进行删除或添加处理。共除去无效数据13个,占总问卷数的3.5%,最后得到有效问卷382份。 　　 　　1.6主要统计方法 　　使用SPSS 13.0 for Windows统计软件进行数据处理分析。主要使用的方法有数据考察、因素分析、信度分析、多因素多变量方差分析。 　　 　　2结果与分析 　　 　　2.1小学五大类教学内容教学实验结果及分析 　　小学男生在态度和教学效果评价二个方面对于5大类教学内容方面都没有显著差异(F=0.903,P0.05);小学女生在态度(认知、情感、意向)和教学效果评价两方面均达到显著性的差异(F=2.09,P0.05)。 　　1)从表1可以看出,小学女生所学体操类与田径类在所有维度均存在显著差异。说明小学女生对体操类学习态度和教学效果评价明显优于田径,即体操类比田径类更适宜小学女生学习;而小学女生对定向运动类的学习态度也明显优于田径类的态度。分析表明,小学女生学习定向运动的意向十分强烈,这可能就是其学习态度产生差异的主要因素。说明定向运动也比较适宜小学女生学习。 　　2)虽然小学男生在这5大类项目的学习上没有显著差异,但深人比较分析表明,小学男生在球类项目的学习态度和教学效果评价方面,其均值最高,而定向运动次之。这说明,球类项目和定向运动比较适合于小学男生学习。 　　3)通过对小学男生和女生之间的比较分析表明,上述5大类教学项目在男女生之间存在显著性差异。小学男生的分值均高于女生。更值得注意的是,在学习态度和教学效果评价等层面,即使男生的最低分(田径)也比女生的最高分(体操)要高。这说明小学男生更加喜欢体育课。而女生对体育学习的认知、情感和