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中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示 　　摘要：区域层面的资源建设，是教育信息资源工作的新热点。同时，网络技术与数字视频技术的成熟使微课资源的建设焕发出新的生命活力，从而引领区域教育信息化的新发展。文章介绍了微课的概念，以佛山市为典型案例，阐述了区域微课建设与应用的现状，并深入剖析了在建设与应用过程中存在的问题，据此提出了微课对区域教育信息化发展的启示，以期为区域基础教育信息化的数字化资源建设提供借鉴和参考。 　　关键词：微课；区域教育信息化；数字资源建设 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2012）22-0065-05 　　教育信息资源是教育信息化系统的重要组成部分，教育信息资源的建设与应用效果直接影响到中小学教育信息化进程的发展。[1]近年来，佛山市教育行政部门不断推进基础教育资源的建设，取得了较好的成效。创新之一是于2010年举办了首届中小学教师微课作品大赛，深受中小学一线教师的欢迎，其参赛热情高涨，社会反馈良好。微课于2011年5月在佛山市第三届教育博览会推出之际，敏锐的《佛山日报》、《广州日报》等杂志和媒体，甚至中央电视台的教育频道都关注到微课。鉴于此，微课是什么？它的建设与应用的现状如何？存在哪些问题？对区域教育信息化的发展又有何启示？本文将一一解答这些问题，以期为区域的基础教育信息化的数字化资源建设提供借鉴和参考。 　　一、“微课”的概念与特点 　　微课，其雏形是视频课例片段，随着网络与多媒体技术的发展，时代赋予了其新的含义与特点。本文中微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合（胡铁生，2011）。[2] 　　微课作为一种由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型，它的出现得益于Web2.0多媒体技术的发展以及在教育教学过程中的教师的真实需求，它的主要特点是：[2]第一，主题突出，指向明确。微课基本是针对某个知识点的教学或是某个教学环节。第二，资源多样，情境真实。微课组成的核心要素为课堂教学视频、教学设计以及多媒体课件，此外还囊括了教学反思、专家点评以及练习与测试等，为学习者创设了一个真实的学习情境。第三，“短小精悍”，使用方便。其资源总体容量较小，一般不超过100M；时长较短，一般为5～8分钟，便于教师与学生在线及下载学习。第四，半结构化，易于扩充。微课具有较大的开放性与扩充性，所提供的视频有利于教师的课堂教学，为其提供更多的获取教学资源的机会，其动态生成性表明微课具有一定的生命力，可不断为教学补充给养。 　　二、中小学微课资源建设的区域实践 　　1.创新活动形式，优化管理过程――微课征集的突破口 　　自从2006年开始，佛山市组织和实施了每2年一次的优秀课例的征集与评审活动，该活动主要针对完整的课例进行评审，因其时间长、颗粒度大、交互性不强，尤其是基于网络进行点播，因网速不稳定等因素影响观看，没有取得理想的效果。最重要的是，教师的课堂教学并非每时每刻都是精彩的、完美的。我们认为，一节课的精华总是围绕某个知识点或某个教学环节展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的，即一节课不可能每个环节都很精彩，如此学生视觉驻留并不久，注意力也得不到缓解，很难达到理想的效果。同时，关注课堂教学规律也发现，课堂中有引入、起伏、低谷、高潮以及练习这些环节。如果换一种思维方式，只将教学重难点等精彩片段录制下来提供给教师，将具有更大的借鉴意义和交流价值。这些简短的视频，也方便学生点播。此次微课作品大赛的通知中说明，“近三年获得市级以上奖励的优秀教学课例（录像课例），经过教师加工和编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）后也可参加本次活动”，[3]同时大部分教师平时也积累了自己的优质课视频，鉴于此，他们基于原有的完整课例进行加工剪辑，这样减少工作量的同时也将以往的资源变活了，使其得以再次应用。 　　此外，此次微课作品大赛是由佛山市教育局进行征集、发布、管理与服务的。同时，下面各个辖区教育局十分重视，积极组织各学校教师参与。这种由行政力量组织的活动竞赛均有相应的激励与表彰措施，组织到位的学校和所在的辖区将获得相应的奖项。此次大赛共征集1700多个微课作品，从作品数量、教师参与人数、社会效应以及一线教师的反馈情况来看，都出乎意料。 　　2.协同共建――微课建设的生命线 　　教育信息资源的建设是一项系统工程，涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略以及技术规范等多方面；[4]微课作为教育信息资源之一，亦是如此。高质量的微课不仅需要丰富的专业知识和教学经验，也需要先进的理论和技术支持。微课的建设主体一般包括信息化行政管理人员、一线授课教师以及技术人员。其