中小学绿色生态德育模式构建.docVIP

中小学绿色生态德育模式的构建 　　一、绿色生态德育的基本内涵 　　 　　“绿色生态德育”是现在中小学德育内容创新和改革的主流和新理念,是经过多年的实践而提炼出来的一种现代德育观。“绿色生态德育”是融合绿色所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代的德育观念,它倡导和谐、人文、相互尊重、相互关爱的社会精神,倡导人和自然、人和动物、人和植物及一切生命体之间的共存共荣。为了提高德育工作的时代性、针对性、主动性和实效性,同时也体现德育工作的人文思想,近年来国内外很多学者和中小学德育工作者都在极积探索多层次、多渠道的绿色德育模式,努力营造教书育人、管理育人、环境育人的绿色环境氛围,努力构建绿色学校、绿色家庭、绿色社会一体化的生态型德育格局。 　　 　　二、在中小学校开展绿色德育的重要意义 　　 　　面对生态环境问题、资源能源问题、人口问题、粮食问题等一系列的全球性问题的严重威胁和危害,人类正在深刻而严肃地反思。构建和谐社会,走可持续发展的道路,已成为当今全球人类的共识。中小学校作为传承文明、联系社会、培养人才的重要阵地,面对全球问题的客观要求,如何主动作出回应,培养出具有生态理念和绿色思维的新型优秀人才,更好地推动生态型的社会文明建设,是我国广大的中小学义不容辞的使命和责任。 　　工业文明时代的社会人,由于以自然界的“征服者”自居,和谐的绿色思维习惯和行为不可能成为社会的主流。而在生态文明时代,培养理性生态人、开展绿色思维与绿色习惯教育,是对生态与人类关系认识的理性升华,也是中小学德育的新课题,该内容深入到中小学德育课堂,将为中小学德育内容注入新的活力。这是因为,一方面,传统中小学德育重点是围绕如何处理人与人、个人与集体、个人与国家的关系来展开的,较少涉及人与自然的关系,从而使人类的思维习惯中缺乏环保的理念和可持续发展的思想;另一方面,在传统的中小学德育中,养成教育中的“自然、和谐”思想是一个薄弱环节,绿色德育更几乎为零。生态文明时代的发展是在可持续发展战略指导下的和谐发展,是以生态良性循环为前提的发展。然而,一个国家要实现资源节约型、环境友好型发展,其前提条件是社会人必须具备科学的生态环保理念和习惯,必须具备“一切生命平等”的理念。今天的中小学生就是明天社会的决策者、管理者和建设者,是经济建设的中坚力量,是生态环境的保护者、建设者和创造者。他们是否具有绿色的、理性的生态理念与习惯,将直接影响着生态环境状况,影响着可持续发展战略的贯彻实施,并影响着我们民族的未来和世界的繁荣。因此,重视中小学生的绿色生态德育是生态文明时代的客观要求。 　　 　　三、绿色生态型德育的实践探索 　　 　　近几年,我国很多中小学都在积极地、尝试性开展绿色生态型德育模式探索,不同的学校采取的方法和渠道也不同,但归纳起来,大体上是从以下几方面着手开展的。 　　1.创建绿色的校园氛围 　　学校是中小学生学习生活的最主要场所,要搞好绿色生态德育,就必须重视校园环境的绿色改造。首先要优化班级生活的微观环境。优美的班级生活环境能给学生以愉快的心情,有助于提高班级德育实施与管理的效果。作为班主任老师和德育教师,要指导学生设计、布置、保护学习环境,让学生亲手创造一个良好的班级生活环境,如各班的黑板报、中队角、小图书角的教室布置等,都要力求做到既美观大方,又注重教育性和激励性,因为这样做,可以使学生在营造环境的过程中,增强集体凝聚力,养成热爱集体、关心集体、乐于奉献的好品质。再如,为了丰富图书角的内容,可以号召学生自愿从家中带一两本书捐入图书角,使他们懂得一本图书一个人拥有只发挥了一份作用,如和全班同学分享,则发挥了几十份作用,好书要大家看。每个人在为班级作出一份奉献的同时,回收到的是几十个人为你作出的奉献。其次,要优化班级人际关系,形成和谐的人际环境,努力构建尊重、民主、共荣、体谅的班级人际关系。和谐的师生关系是做好德育工作的前提。优化师生关系,关键在老师。教师要给学生良好的第一印象,并要注意在日常工作中加深师生感情,真正做到热爱学生、信任学生、理解学生。同时教师要善于做好协调和指导工作,搭建交往的舞台,让学生在交往中加深理解,提供相互帮助的机会。要重视培养健康的集体舆论,并注重舆论的评价、约束、同化、驱动和导向作用。要培养勇于开展批评和自我批评的良好风气,颂扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑。要建立科学合理的班集体规范,培养自觉的守纪习惯。要不断进行遵守纪律的行为训练,增强班级凝聚力。再次,要美化校园大环境,在潜移默化中培养学生生态环境的审美意识。要绿化校园,让绿树成荫,鲜花争艳,实现人与自然的有机统一,情与景的和谐相融,从而让学生可以从中感受到优美环境的审美价值,感受到人自身的主体价值和创造能力,使精神得到净化和升华,以增强学生对环境的审美观念