中学生焦虑状况实证研究.docVIP

中学生焦虑状况的实证研究 　　为了消除义务教育阶段学生焦虑的困扰,提高学校预防和干预学生焦虑的能力,笔者以重庆市渝东南地区初中学生为对象,探讨学校环境中的性别#65380;年级#65380;学校类型对其焦虑状况的影响,研究初中生的焦虑问题,揭示初中生焦虑的特点和规律#65377;并在测量后对焦虑水平较高的学生运用认知和行为矫正方法进行干预,以期为国内初中生焦虑问题的研究积累资料,为中学生焦虑的预防和干预提供参考#65377; 　　 　　一#65380;研究对象和方法 　　 　　1.研究对象 采用整群抽样方法抽取渝东南地区初一至初三学生共579人,实际发放问卷579份,收回579份;剔除效度量表得分高于7分的问卷36份,实得有效问卷543份,有效率回收总卷数为93.8%#65377;其中男生240人,女生303人#65377; 　　2.研究方法 采用华东师范大学心理学系周步成教授等修订的《心理健康诊断测验(MHT)》[1]#65377;该测验具有全国常模,适用于我国小学四年级至高中三年级的学生#65377;它由八个内容量表和一个效度量表构成#65377;内容量表分别为学习焦虑(A)#65380;对人焦虑(B)#65380;孤独倾向(C)#65380;自责倾向(D)#65380;过敏倾向(E)#65380;身体症状(F)#65380;恐怖倾向(G)和冲动倾向(H)#65377;由专门经过培训的心理学教师担任主试,以团体测验方式进行,收回有效问卷543份#65377;用spss12.0进行统计分析#65377; 　　 　　二#65380;研究结果 　　 　　1.焦虑问题检出情况 按MHT全量表标准分65分为过度异常,需要接受个别辅导#65377;如果分量表标准分超过8分,则说明该生具有该分量表对应的心理问题#65377; 　　在543名中学生中,全量表标准分超过65分以上的学生有24名,检出率为4.4%#65377;初中生存在的最严重的焦虑问题是学习焦虑,检出率为49.2%#65377;其他各分量表检出率依次为身体症状(32%)#65380;过敏倾向(28.7%)#65380;自责倾向(14.4%)#65380;恐怖倾向(10.5%)#65380;对人焦虑(7.7%)#65380;冲动倾向(7.7%)#65380;孤独倾向(1.7%)#65377; 　　2.不同性别学生焦虑状况比较 通过对不同性别学生各焦虑分量表和焦虑总分整体的比较,发现下列差异#65377; 　　不同性别学生的焦虑状况总体上存在显著性差异,女生的焦虑倾向显著高于男生#65377;在分量表中除对人焦虑#65380;孤独倾向和自责倾向外,其他各项均存在显著性差异,女生显著高于男生#65377;并且在焦虑总分#65380;学习焦虑#65380;过敏倾向#65380;恐怖倾向上,差异达极其显著性水平#65377; 　　3.不同年级学生焦虑状况比较 通过对不同年级学生各焦虑分量表和焦虑总分整体的比较,发现下列差异#65377; 　　初一至初三学生的焦虑状况总体上存在显著性差异,各年级在总分#65380;学习焦虑#65380;对人焦虑#65380;自责倾向#65380;冲动倾向等方面均存在极其显著性差异#65377;对不同年级间的具体焦虑状况进行事后比较分析发现,初一和初二学生的焦虑水平无显著性差异,但是初三学生与初一和初二学生之间存在显著性差异,初三学生的焦虑水平显著高于初一和初二学生,在总分#65380;学习焦虑#65380;对人焦虑#65380;自责倾向#65380;冲动倾向等方面存在显著性差异,说明初三学生的焦虑水平最高#65377; 　　4.焦虑水平较高的学生在认知和行为矫正前后的焦虑状况比较 通过对个别焦虑水平较高的学生进行认知和行为矫正前后的焦虑状况比较,发现下列差异#65377; 　　通过对焦虑水平较高的学生进行行为矫正,学生在学习焦虑#65380;对人焦虑和身体症状三个分量表上的平均分数低于矫正前的平均分数,行为矫正前后的焦虑水平存在显著差异;而自责倾向和恐怖倾向两个方面行为矫正前后虽有差异,但差异不显著#65377; 　　 　　三#65380;讨论 　　 　　本调查结果显示,渝东南地区初中生学习焦虑检出率为49.2%,表明渝东南地区初中生的焦虑问题突出表现在学习焦虑上#65377;对于学习焦虑,研究者普遍认为它是一种强度较高的消极情绪,主要表现为学生每天把学习挂在心上,提心吊胆,常因为学习而焦虑不安,对考试成绩过分看重,遇到考试就忧心忡忡#65380;无法学习#65380;以至于对学习#65380;考试产生恐惧,影响学习成绩#65380;生活和休息#65377;由于现在的初中生多为独生子女,面临激烈的学习竞争和升