中学美术课分层探究学习教学模式实践与研究.docVIP

中学美术课分层探究学习教学模式的实践与研究 　　长期以来，中学美术课堂教学普遍采用的是单一班级授课制的组织形式，这种“一刀切，齐步走”的教学模式，严重制约了学生能力的培养和个性发展。新一轮基础教育课程改中，从全新的角度根据美术学习活动方式来划分学习领域把美术课程分为“造型?表现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索”四大学习领域。由此可见，无论是外化性行为特征、抑或内化知识、还是探索未知，新课程标准都赋予了新教材很多探索式学习的内容，体现出新课改中的美术教学更多的是关注不同学生的学习方式，从而达到让学生学会学习。也为我们研究中学美术教学分层式探究学习提供了广阔的天地。 　　随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的状况普遍感到力不从心。文学家朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”这一论断明确地阐述了因材施教原则的内涵，在现行班级授课制的教育形式下，采取分层教学，分类指导、协同合作，全员发展分层探究学习的教学模式，是解决学有余力的学生“吃不饱”，学有困难的学生“吃不消”的问题的有效途径。通过本人几年来的实践与研究，取得了良好效果，现将对这一教学模式的实践与研究简述如下，供参考： 　　 　　一、对学生分层的必要性 　　 　　所谓分层，就是在承