汉字文化研究小课题报告（尹传侠）.docxVIP

关于”科学识字、亲近汉字文化”的研究 岔路河镇中心小学 尹传侠 课题价值分析 新课标指出，三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，而小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。在小学阶段，识字教学是占有重要地位的，它承载着重要的语文功能。而汉字本身就蕴含着浓郁的文化。汉字的构字规律既有科学性，也有较强的趣味性。在平时的语文课中，我们能否结合每个字的不同特点，遵循规律，帮助学生科学识字，积累方法，帮助他们掌握高效的学习汉字的方法直接关系到识字教学的有效性。而好的识字教学对于学生热爱祖国汉字文化、自主探究识字方法、高效率识记汉字起关键作用。识字之道，贵在讲究科学，既有实用性，又不失趣味性。因此，立足课堂，探究科学的识字方法，有目的地渗透汉字文化是每位教师值得研究的课题，坚持研究这一课题必将产生深远的影响。 小课题报告 一、分析当前背景 1.汉字教学在整个语文教学中占有重要的地位。 汉字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，它包括识字写字两个部分，是学生阅读和写作的基础，让学生养成自主学习能力，关键是让他们养成良好的阅读习惯，而好的阅读习惯又是以高效.快速.大量的识字为前提的。如果识字教学不能过关，会直接影响着语文的教学质量，进而影响其他学科的学习。另外，小学生识字教学向来也是教学研究和改革的重要课题之一。所以，识字的重要性不容置疑。 2.小学汉字教学达不到新课程标准的要求。 新课程标准要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，养成良好的书写习惯，书写规范.整齐.美观的汉字。小学六年累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。可是实际上学生经过小学六年的学习，却存在太多的出口读错，提笔写错的现象。 3.小学汉字教学中普遍存在汉字文化意蕴缺失的现象。 汉字的音形义之间原本存在一定的理据。但在实际教学中，很多教师却是漠视汉字文化，让学生机械的识记，背离汉字文化的特性寻求趣味性教学。在实际的教学中单纯的写字形.讲字义。一个又一个积淀着丰富民族文化内涵的汉字被作为简单的记录语言形体的符号来对待，写字仅仅是为了巩固对字形的认识，而没有看到汉字中所蕴含的中国文化传统，也不去揭示这种传统文化。 4.教师本身的教学知识技能和教育理念落后。 教师的汉字教学方法不能推陈出新，违背汉字本身的造字规律，不能科学阐释汉字音形义之间的联系，机械识记。漠视汉字文化价值，平淡无奇地讲解，使得汉字教学成了无源之水，无本之木，讲解枯燥乏味，效率低，在识记运用中出现大量错别字。 二、制定阶段研究计划 1、课题研究的准备阶段（2016年1月-2月） （1）加强理论学习 自从结合教学现状确立了“科学识字，亲近汉字文化”研究这一课题之后，我们就开始急切地弥补自身教育理论的缺失与不足。学习新课标，并先后从学校图书馆借来《汉字教学1000例》、《汉字的前世今生》等，又从网上买回了《汉字树》、《细说汉字》等书籍。把电子书《字理教学手册》下载到自己的手机中，方便随时随地学习与汉字文化相关的理论知识。 （2）方法准备 常用的识字方法有哪些？作为识字指导者，我们一定要多多研究。目前，常用的识字方法有字理识字法，归类识字法，部件组合法（加一加、减一减、换一换等），直观识字法（如实物、图片、动作感知等）、字谜识字、游戏识字、拼音识字、阅读识字等等。在教学生字的过程中一定要选择最适合的识字方法。 2、课题研究的实施阶段2016年3月-6月） 开学之后，立足课堂，结合“科学识字、亲近汉字文化”这一课题扎扎实实开展研究。具体从以下几个方面展开研究。 细究汉字，深入备课。 针对所教年段的汉字，先从字源网、汉典网等下载相关的资源，全方位搜集汉字素材。深入了解每个汉字的音形义的特点，确立这一课识字教学的重难点，比如，以《花名歌》这一课为例，有的字需要强调读音，如“初”、“似”、“茉”、“姿”、“妆”等；有的字需要结合字理图追根溯源，如“初”、“牡”、“腊”等，结合字理图了解字义字形的演变；有的字需要归类、比较，如茉、莉、芙、菊等都是草字家族的字，可以集中认识；而有的字词远离生活则需要辅以直观的实物或图片，如对牡蛎、千姿百态等字词的理解即可结合PPT演示来感知。 科学设计，用心上课 对于每课的汉字进行细致分析以后，需要结合这一课的教学资源确立教学重难点，并进行科学设计。如有的需要结合课文随文识字，有的根据特点集中识字等。如果每一节识字课都是遵循汉字特点精心准备、科学设计，何愁识字教学效率不高，何愁孩子们学不好汉字呢？因此，每位研究者都需立足实际，深入研究，科学准备。 及时反思，积累素材 认真准备了，科学施教了，效果如