用计算器教学.docVIP

?“用计算器计算”教学设计及反思 ? ? 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第40—41页 【教学目标】： 　　1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 　　2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 　　【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。 　　【教学准备】：课件、练习纸、计算器 　　【教学过程】： 　 　一、 谈话导入 谈话：今天我们要上一节特殊而有趣的数学课，课题是“用计算器计算” 谈话：生活中你在哪儿看到过计算器？人们在用计算器帮助他们做什么事情？全班交流。 二、自主探究，解决问题。 　　1、认识计算器。 　　表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么 ？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器） 　　指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。 　　2、认识开机键、关机键。 　　用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键） 　　用完后呢？（OFF键，指出关机键） 　　3、尝试用计算器计算。 　　有多少同学会用计算器？真会?那我们来“试着瞧瞧”。 　　(课件出示 38 ＋ 27 =?????? 30×18 = ) 　　指名说第一题计算过程。 　　师：你是怎么输入的? 　　（先输入3和8，再输入加号键，输入2和7和等号键,等于65。） 　　追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键） 　　指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 　　4、用计算器计算“练一练”。 　　看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。 　　交流得数 　　师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手） 　　重点讲解“40000—165*182 ” 　　5、“比一比”用计算器计算 　　（课件出示题目） 　　师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？ 　　问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的） 　　师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 ×4???? 128 ×8???? 618×0×625） 　　小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。 　　6、解决实际问题 　　师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头） 　　课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会 浪费（?????? ）千克的水。 　　师：你知道一年要浪费多少水吗？（365×12 =4380 千克） 　　读完这则信息，你有什么想法？ 　　指名说 　　小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。 。三、人机对抗 谈话：计算器计算起来又快又对，你们当中有没有谁敢于向计算器发出挑战呢？ 946×57×0＝ 1 00 ÷ 5? ＝ 1000－965＝ 36 × 99?? ≈ 小结：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器。 　四、了解计算工具的历史 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。 到了东汉末年，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。 如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1000万亿次，过去需要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。 提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片你想说什么？ 　　五、总结全课 　　学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？ 反思 1、 关于教材 ?“用计算器计算”一课的教材，与新课程所倡导的教学理念非常合拍，给教师的教学定位、教学创新提供了很好的条件。具体说有如下几个特点：一是遵循知识建构的规律，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点，拾级而上；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了许多体现数学本质的内容。；四是定位巧妙，围绕普通型计