中学化学师生同步课堂教学初探.docVIP

中学化学“师生同步”的课堂教学初探 　　【摘　要】“师生同步”的课堂教学,要求师生之间要更新观念、互教互学、教学相长。符合学生个性发展。在提高课堂教学效果的同时,可促使教师自身综合能力的提升。 　　【关键词】师生　同步　课堂教学 　　 　　何为“师生同步”的课堂教学,我认为就是教师与学生在平等互助的基础上共享智慧,在教育教学过程中发现问题、分析问题和解决问题的方式方法上达到有机地融合,产生心灵“共振”的一种课堂教学。新课程改革自实施以来,如何唤醒学生对知识的注意和兴趣从而提高教育教学效果这一问题就成为基础教育的主流话题,它要求广大教育工作者要更新教育教学理念,探索更新更有利于学生发展的课堂教学模式。实践证明只有适合学生个性发展的教学模式,才能真正开启学生学习知识的大门,引起学生的注意,激发学生探索知识的欲望和行动。 　　 　　一、意义 　　 　　1、适应新课程的需要。新课程改革的实施,对初中化学教师提出了更高的要求,以往的知识体系和教学方法已难以跟上新课改的步伐。初中化学教师应该树立边学边教的教学理念,师生之间互教互学、教学相长,学生学习新知识的时候,教师应不断学习新的教学模式和新的教学元素。 　　2、学生健康成长的需要。社会在进步,信息化程度在提高,人的思想也在发生变化,初中学生正处于“青黄不接的时期”,一些社会舆论评价他们为“叛逆的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”、“政治冷漠的一代”。如果我们不采取相应的策略引导他们、改变他们的不良行为,势必影响他们的健康成长及前途命运。 　　3、提高教学效果的需要。常言道:“三年一个代沟”,我们与学生之间的代沟又岂只一个。“师生同步”从侧面上可以反映出师生平等、师生团结、师生互助,可以使师生在思想上、行动上、认知知识的角度上达成共识,产生“共振”,“师生同步”使以往那种“棍棒式教学”、“灌输式教学”、“以教师为本”的旧式教学方法自然流产,从而大大地提高教育教学效果。 　　 　　二、探索的策略 　　 　　1、求知同步。中国教育体制课程设置的特点之一是九年级才开设化学课,在此之前,学生对化学知识一无所知,对化学充满了憧憬、好奇和神秘感,希望化学能为他们揭开自然界的奥秘。作为初中化学教师,应与学生心灵相通,把握机遇,力求满足学生这股激情和渴求,激发学生对化学的学习兴趣,为学生创造一个良好的化学学习开端。在初中化学的第一堂课上,我根据学生的心理特点,为他们设置了二个“魔术”小实验。 　　1.1、变色水 　　①取一支试管,倒入2叫的NaoH溶液,然后向试管中滴加几滴无色酚酞试液,观察溶液的颜色变化;②继续向溶液中滴加稀硫酸,观察溶液的颜色变化。 　　 　　只见无色液体由无色变为红色,之后又由红色变为无色,这种奇怪的现象引起了学生的兴趣,他们都以惊讶的目光看着我,希望得到答案。这时,我扬起书本,神秘兮兮地告诉他们,答案就在这本书上。 　　1.2、火龙写字 　　①取一张洁净的白纸,课前用毛笔蘸饱和KN00容液,连续不断地在上面写上“我爱化学”四个字,并用铅笔在起笔处标个记号,晾干待用,②上课时用带火星的木条接触起笔处,观察现象 　　只见木条接触的地方立即产生火花,火花沿着一定的线路蔓延,好象用火在纸上写字一样。当火花熄灭的那一刻,我把纸张举起来,课室里顿时响起了如雷般的掌声和尖叫声,整间课室都沸腾起来了,原来火花蔓延处出现了四个大字“我爱化学”。 　　2、疑惑同步。在与学生上课时,我常会碰到有些学生听课时表情凝重,眉头紧皱,显然是学生思维出现了“故障”。教师遇到这种情况应该断然采取措施,及时调整讲解方法和策略。记得我在讲解燃烧的条件时,当我往热水中的白磷通人氧气的时候,在水中融成一团的白磷被立即吹散,实验失败了。看到学生们失望的表情,我立即改变教学策略,和学生一起分小组分析、讨论实验失败的原因,经过一番讨论,我们想出了很多办法,下图是一些最有代表性的方法: 　　正是因为遇到“疑”的时候“师生同步”,集众人智慧去探讨“疑”之所在,才使我们以最陕的速度消除疑团,同时也培养了学生分析与解决问题和实验探究的能力,进一步激发了学生学习化学的热情。 　　3、错误同步。我曾做过一个实验,把三位学生在作业和测验中经常错的题目收集起来,并进行评讲,两个星期后我再把这几道题以小测的形式让他们做,结果错得一塌糊涂。针对这种情况,我采取了一种你错我也“错”的方法帮助他们。例如:我在讲相对分子质量的计算时,很多学生不注意格式,如求NH4HCO3的相对分子质量,很多学生写成,NH4HCO3=14×1+1×4+1+12×1+16×3=79,正确格式应写成NH4HCO3的相对分子质量=14×1+1×4+l+12×1+16×3=79。虽然我经常强调,但是学生还是经常错,为此,在复