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中学化学教学中的哲学思想及其培养策略 　　摘 要：中学化学学科蕴涵着丰富的哲学素材，在化学教学中，教师应有意识的运用辨证唯物主义的观点和方法分析教材，揭示化学现象的实质，阐述化学知识的内在辨证关系，使学生在正确理解化学知识的同时，潜移默化的受到辨证唯物主义教育。从而能用辨证的观点看待和分析问题，树立科学的世界观和正确的人生观，为学生的终身发展奠定基础。 　　关键词：中学化学；哲学思想；培养策略 　　 　　哲学是打开人类智慧宝库、揭示宇宙自然奥秘的金钥匙。是人们以各门具体科学为基础，并从中概括和总结出来的一种关于世界观和方法论的理论体系。爱因斯坦十分重视哲学对自然科学研究的指导作用，他说:“认识论同科学的相互关系是值得注意的，它们之间互为依存，不可或缺”。同时，哲学作为一门方法论，对我们所从事任何研究都有着普遍的指导意义。对于教育问题的剖析和把握也同样离不开哲学思想的指导。化学是一门具体的自然科学，因此，哲学对化学研究及学习同样有着上述指导作用。在学习及研究中，若能充分利用哲学原理去思考、探究，而不只是简单地记忆前人已经研究的成果，才能少走弯路，并有所发现、有所创新。作为一个化学教育工作者，应充分挖掘化学学科中的哲学素材，注重对学生哲学思想的培养，带领学生进入五彩斑斓的化学殿堂，使学生学会用辩证法来观察和分析化学现象及化学问题。 　　 　　1问题的提出 　　 　　在当前的化学教学中，由于应试的桎梏不断的困扰着广大教育工作者，且传统的教育模式根深蒂固，因此在化学教学中对哲学思想的渗透及培养没有得到足够的重视，这主要表现在以下几个方面： 　　1.1认为哲学离具体学科教学太遥远。虽然教师们普遍都学习过哲学，也知道哲学思想对于化学学习的重要作用，但是很难找到合适的切入口将哲学思想渗透在具体的化学教学中。 　　1.2在社会生活及化学教材中有很多的哲学素材，但大多数的老师不知道该如何在化学教学中选用适当的哲学素材、产用什么样的教学形式对学生进行哲学思想的教育。 　　1.3有部分老师在教学中也对学生进行思想方法方面的教育，但是对在选用哲学素材运用在教学中时需要遵循什么准则，存在着选用不当、牵强附会的情况。 　　 　　2化学教学中的哲学思想 　　 　　化学是一门自然科学，在化学发展的漫长过程中，许多哲学思想对化学发展的影响是非常巨大的，哲学思想在化学学科中的“印记”也是非常的明显，在中学化学中，蕴含哲学思想的主要内容如图1： 　　 　　3化学教学中哲学思想的培养策略 　　 　　在中学化学课程标准中已把“树立辩证唯物主义的世界观”作为课程目标的一部分。因此，在中学化学教学中，渗透哲学思想、提高学生的哲学素养也是化学教学的一个重要组成部分。教学实践中，应着重在以下几个方面对学生进行哲学思想的培养： 　　3.1树立世界是由物质组成的观点 　　辩证唯物主义的物质观是马克思主义哲学理论的基石。客观世界是物质的，是不依赖人类的意识而存在的客观实在。世界是物质的，它所包含的深刻意义是指导认识和学习化学的基础。现代科学研究也已证明：宇宙万物中，包括地球和地球上人类社会构造的现代文明都含有相同的一些简单组成，这就是“元素”。宏观上由元素组成的物质在微观上又是由原子、分子、离子等更小的微粒组成，尽管这些微粒用肉眼我们是看不见的，但科学已证明了它们的真实性，是客观存在的。目前已能用扫描隧道显微镜获得了苯分子和硅原子的图像等就是实证。 　　化学发展过程中一切发现、总结的规律均可有力证明了世界是由物质构成的这一科学论断。因此化学教学不仅要从宏观上使学生确信世界的物质性和物质的客观存在，还必须使学生对化学实验中所观察到的宏观现象做出微观的理解，进而相信微观粒子――分子、原子、离子等也是物质的。例如在中学化学用语的教学中，特别是在书写物质的化学式和化学反应方程式时，都必须强调以客观事实为基础，决不可凭空想象、随意臆造事实上不存在的物质和不存在的化学反应而编造化学式和化学方程式，书写规则必须遵循质量守恒定律，其实也是进一步强调世界是物质组成的观点。 　　3.2树立物质是运动变化的观点 　　化学是研究物质及物质变化的科学。物质处在永远不停地运动变化中，运动是物质的根本属性。化学教材中到处呈现着物质不断运动的科学事实：如分子、原子在不断地运动，而组成原子的核外电子也在原子核周围高速地运动；品红固体在水中的溶解；碘的升华；氢氧化铁胶粒的电泳；干燥的氨气不能使红色石蕊试纸变蓝，而氨气的水溶液能使红色石蕊试纸变蓝的现象等等，都可让学生观察到物质微粒运动所产生的真实情景。特别是当讲到化学平衡、电离平衡、溶解平衡以形状不规则的胆矾晶体在饱和的硫酸铜溶液中后变化成规则晶体的过程，深刻揭示了正反应速度和逆反应速度（或溶解速度与结晶速度）相等时的