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中学化学情感态度价值观教学目标实施的影响因素分析 　　摘要 情感态度价值观教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。本文通过质的研究方法，分析出影响中学化学教学中情感态度价值观教学目标实施的因素，并提出一些促进中学化学情感态度价值观教学目标有效落实的策略。 ?? 　　关键词 中学化学教学 教学目标 情感态度价值观?オ? 　　 　　本次课程改革以提高学生的科学素养为宗旨，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，为培养学生的科学素养，情感态度价值观目标是很重要的。笔者在长春市几所学校听了一学期的课发现三维目标中情感态度价值观教学目标落实得不是很好，有些教师为了赶教学进度，在教学过程中首先想到了砍掉情感态度价值观教学目标，认为它可有可无；有的教师在制定教学目标时就直接从教学参考书上照搬，课堂实际教学中并不进行落实；有的教师落实情感态度价值观教学目标的随意性很大，往往受突发事件的影响而实施……这些现状促使笔者对情感态度价值观教学目标的影响因素进行研究。?? 　　本文通过对来自长春市6所学校的15名教师进行座谈与访谈、课堂观察，总结分析出影响中学化学教学中情感态度价值观教学目标实施的因素，并提出了一些改善措施。?? 　　 　　1 影响中学化学情感态度价值观教学目标实施的因素分析?? 　　 　　在研究过程中，笔者发现主要有以下几个因素影响中学化学情感态度价值观教学目标的实施。 ?? 　　 　　1.1 教师的素质?? 　　在进行课堂观察和访谈中发现教师的教学经验、专业知识和教学观念等对中学化学教学中情感态度价值观教学目标的实施影响较大。?? 　　(1)教师的教学经验?? 　　教学经验是教师在教学实践活动中形成的。长期的有效的教学经验积累有助于教师正确地处理教与学的关系，更好地驾驭课堂教学。?? 　　笔者在对一位工作5年的教师进行访谈时，这位教师谈到：“情感教学目标的设计难以把握分寸，定高了，难以实现，定低了，学生觉得无味。可能我的教学经验尚浅，还不能很好地把握课堂，有时受学生情绪的影响或为了赶齐教学进度，情感态度价值观目标常落实得不好。”教师教学经验较少，会影响课堂时间及对教学内容的把握。该教师也提到“我也知道学生是有情感的，但我把握不好他们，我觉得我可能不善于揣摩他们的思想吧。”从中我们也可以看出教师的教学经验，也会影响情感态度价值观教学目标的实施。一些老教师由于教学经验较为丰富，所以情感态度价值观教学目标落实得较好，笔者访谈的一位老教师是这样谈他的课堂教学目标落实的：“因为经验多，平时积累，所以课堂上的处理较为灵活，就像揣在兜里的东西一样，随时掏出来。头脑中有大量的素材（书和电视中得来），就能成竹在胸，你要什么就拿什么。要想把课讲好，给学生一杯水，老师不能仅有一桶水，应该有一泉水。”?? 　　(2)教师的专业知识?? 　　教师的专业知识指化学学科知识、教育教学知识、学科教学法知识等。访谈中发现有的教师谈到“我知道除了知识目标之外还有智育目标和德育目标，说实话，每到这个地方，我都是参考其他的书啊，基本上都是抄别人的结论”教师对新课程的三维教学目标没有正确的认识，影响情感态度价值观教学目标的实施。有的教师也提到：“实施德育教育，就得懂点高中生的心理特点，若方法不当。实施起来可能会适得其反呀。”可见，教师的教育学心理学知识掌握得多少，会对情感态度价值观教学目标的实施产生影响。?? 　　（3)教师的教学观念 ?? 　　教师的教学观念支配着教师的教学行为，也会影响情感态度价值观教学目标的实施。有些性格内向的教师对进行情感态度价值观教学目标的实施感到不好意思，如一位教师谈到：“我最头疼的就是德育教育，不知道该怎么实施，而且，面对这样的高中生，他们也都什么都懂了。德育教育实施太肤浅，没效果，又感觉教师很做作，有些难为情。”认真积极的教学态度有利于情感态度价值观教学目标的落实，反之则影响其落实。一位老教师谈到“写这个东西（情感态度价值观教学目标），一般只是应付写教案。否则连看都不想看呀，话是如此说，但是一般来讲，知识点讲到位了，学生自然就明白了。目标也自然就达到了，所以教学目标对我来说形同虚设。”还有一位教龄12年的教师这样说“我感觉我对知识点的掌握比较熟悉，也比较准，上课没问题。不用设计了，一般我是回来后再写教案，写教案也是写一写知识点，没有什么具体的设计。”有的老教师认为情?└刑???度价值观方面的教育是“官话”，只是课堂上多说几句。教师在教学观念上对情感态度价值观教学目标的实施认识不足，是阻碍其落实的主要因素之一。