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中本贯通课程体系一体化设计的实践研究 　　摘 要 课程体系的贯通是中本贯通的基石，设计出通信工程（轨道通号技术）专业一体化课程体系，是该中本贯通专业建设的重点工作。明确了该中本贯通专业人才培养的目标，分析了该中本贯通专业课程体系一体化设计的前提，分析了该中本贯通专业课程体系建设的两校软硬件实力。具体阐述了该中本贯通专业课程体系一体化设计不同类型课程的实施方案。探讨了该中本贯通专业课程体系一体化设计方案中对不同类型课程的评价方法，提出了可能遇到的问题和解决方法。 　　关键词 中本贯通 轨道通号 课程体系 一体化 实施 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　0前言 　　《现代职业教育体系建设规划（2014?D2020）》，指出：“打开职业院校学生的成长空间”，“实行中职、专科、本科贯通培养”，“加快轨道交通、民航、公共交通等急需技术技能人才培养，提高从业人员素质”。在充分学习并领会通知精神的前提下，上海应用技术大学与上海市公用事业学校选择通信工程（轨道通号技术）专业作为双方学校整合教育资源的试点专业实施中本贯通，由双方专家领导、企业专家、项目组核心成员讨论确定方案，申报通过后实施。 　　课程体系的贯通是中本贯通的基石。中本贯通课程衔接体系构建的应然路向，即树立整体性衔接的课程理念、坚持全人发展取向的衔接目标、形成“动态联结”的衔接内容、转向“能力积累”的衔接模式以及建立具有“制度化显性效力”的衔接机制。完成通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计方案及课程评价体系成为项目组要攻克的难题。本文从三方面来论述通信工程（轨道通号技术）专业课程体系建设的内容。 　　1通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计实施的现实基础 　　通信工程（轨道通号技术）专业旨在培养具有扎实的基础理论知识和较强的工程实践能力，面向城市轨道交通与高速铁路通信信号系统维护和管理的一线应用型工程师。因此，通信工程（轨道通?技术）专业课程体系一体化设计的目标是“培养轨道通信信号高素质技术技能型应用人才”，即既具备扎实的轨道交通通信信号理论基础，又对轨道交通通信设备性能和工作过程非常熟悉，有丰富的实践动手能力，进而能解决一些实际运作中的日常维护保养或者故障维修问题的技术技能型复合人才。在中职阶段提前让学生认知了解轨道交通通号方面的设备、基本框架组成，有助于学生在本科阶段更好的学习理论知识和工作原理，更深入掌握其核心知识点，做到理论联系实践。 　　通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计的前提是中职的专业和应用本科专业之间有存在较好的专业衔接性。这一点从中职电气运行与控制和应用本科通信工程（轨道通号技术）两个专业的课程内容可以看出这两个专业之间关联性很强，不管是从英语、数学、物理这些公共基础课程或是电工、电子技术这些专业基础课程还是轨道交通网络、信号基础设备这样的专业必修课程中都有较多可以实施一贯制的课程。学生在中职阶段学习的内容作为本科阶段的铺垫，很好的实现一贯制。 　　通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计是建立在上海市公用事业学校和上海应用技术大学两校深厚的师资力量、丰富的实验实训环境以及良好的企业合作经验和资源基础上的一次优势叠加，能更好的发挥两校优秀师资和实训力量的功能。两校都不仅有物理、电工电子、单片机、微机原理等通用基础实验实训室，更有丰富的专业技能训练实训室，如轨道信号基础设备实训室、城轨ATC仿真实训室、通信线路施工与检测实训室、列车调度和控制实训室等。上海应用技术大学通信工程（轨道通号技术）专业现有专任教师9名，兼职教师8名。上海市公用事业学校电气运行与控制专业拥用3名副高、3名讲师、1名高级实验师、3名高级工程师以及相应的专业实训教师队伍，还聘请具有丰富实践经验和动手能力较强的兼职教师15余人，同时，该专业作为轨道交通系的特色专业，具备做学一体、任务引领型教学模式的能力。另外两校都跟上海申通地铁维保有限公司、中国铁路通号上海工程局集团有限公司、上海轨道交通培训中心等单位有着良好的校企合作经验。 　　2通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计实施的具体方案 　　在参考中高职贯通课程设计经验和借鉴经典案例基础上，我们制定出通信工程（轨道通号技术）专业课程体系一体化设计方案，其总体思路如图1所示。 　　在通信工程（轨道通号技术）专业课程设置时，我们做到公共基础课程中五类课程一体化衔接，专业基础课中三门课程具体内部衔接，专业必修课程中三门课程难易高深不同层次的衔接，具体衔接课程见表1所列。 　　（1）公共基础课程的衔接，其中中职阶段以强化学生的基础能力为主，是基于高中阶段知识点的学习为主，尤其如数学、物理这些理工科课程，学习必要的知识点为专业课程做好铺垫，也为后续本科阶段学习打好基础。而本