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中学物理课堂讨论的有效性研究 　　课堂讨论就是在教师的组织、指导和调控下,以学生为主体,师生之间或生生之间围绕某一个教学话题或内容在课堂上各抒己见、相互借鉴、合作互动的一种课堂教学组织形式。它有利于培养学生的气度和自信心以及语言表达能力、思维能力和合作能力等，有利于教师掌握学情，增进师生感情。本文拟从课堂讨论的有效特征、原则及有效策略等方面进行初步探讨。 　　一、有效的物理课堂讨论的特征 　　1.激发学习兴趣，调动学生参与学习的积极性 　　有效的课堂讨论吸引了最大数量的学生去积极主动地进行思考，调动了学生学习物理的积极性。在畅所欲言的课堂讨论过程中，学生的注意力集中、思维活跃使得物理知识和规律技巧更容易被吸收、掌握；展现自我获得的成功感，使得学生更容易建立自信心和产生浓厚的学习兴趣，从而更加积极主动地参与讨论并投入到讨论所需的学习积累过程中去。 　　 2.达成教师教学目的，完成课时教学任务 　　教学结果的有效更能体现和证明教学过程与方法的有效。课堂讨论是针对学习事件中起内因作用的学习本体的一种激发手段，其有效性直接体现于学习事件成功的必然性。 　　有效的课堂讨论应该使教与学更有效率，即在有限的课堂时间和规定的课时内，快捷扎实地达成教学目的、完成教学任务，落实教学计划。不能完成教学任务的课堂讨论，无论其间有多少可以借鉴的亮点，均是低效的、失败的。 　　3.利用教材，挖掘教育意义 　　有效的课堂讨论更有深度和广度,在达成教学目的的同时，还能发掘出教材中相关内容所蕴含的思想品德教育意义，让学生获得积极的精神体验和情感体验并深受教益。比如，开普勒总结出行星运动的规律，其数学天赋的发挥离不开第谷遗留下来的大量资料，而第谷几十年如一日的观测，积累下来的资料之丰富，数据之准确，无不反映出一个物理学家的高尚品格和严谨的治学精神。通过课下搜集阅读资料，课堂讨论挖掘，让学生在潜移默化中受到思想品德教育。 　　二、课堂讨论的实施原则 　　1.以学生为主体的原则 　　课堂讨论是在有限的时间内为学生创造自主学习和发展的机会，更加注重学生在活动过程中的感受与体验，观点与见解。教师应提供给学生展示自我的足够的空间和时间，避免以权威的姿态介入讨论，草草结束，使课堂讨论流于形式。 　　2.启发学生思维的原则 　　课堂讨论的话题要能使学生产生“共振”，讨论学生想说又说不清或者似乎懂了的“模糊点”，在讨论过程中彼此启发，开阔思维、视野，突破思维的局限。在讨论过程中，训练学生动口动脑，从而培养学生广阔、灵活、慎密的思维能力。讨论过程中应回避具有新奇性但没有讨论价值的话题。 　　3.辩证的原则 　　辩证地看待课堂讨论这一教学手段的优势劣势，不能为了节省课时而忽视课堂讨论，也不能为了热闹而课课讨论节节讨论。 　　辩证地看待学生在课堂讨论中表现出的不足, 要知道学生讨论的过程本身就是在学习，不能急于求成。尤其是基础差的学生，需要教师给以更多的鼓励和耐心，需要教师创造更多使其感受成功喜悦的机会，以增强其学习信心。 　　三、提高物理课堂讨论有效性的策略 　　1.明确讨论目的，把握讨论时机 　　教师必须明确组织课堂讨论的目的,即“为什么要讨论”，只有明确了目的，才能在研究教材和掌握学情的基础上，把握住哪些内容应选择课堂讨论，一堂课中什么时候展开课堂讨论会更有效。 　　（1）在了解性记忆性知识较多的章 　　节，组织课堂讨论。课堂讨论与阅读自学、课堂表演等方法方式相结合，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生自学、归纳、合作等多项能力。比如，能源的开发和利用，光的波粒二象性，学生课下收集材料，课堂讨论整合，学生代表上台展示，最后师生共同总结评价，在完成教学任务的前提下充分发挥课堂讨论的优势。 　　（2）辨析物理概念，公式适用条件，研究物理现象的相关因素，强化物理规律的理解时，组织课堂讨论。这时课堂讨论的目的是了解学生在学习过程中 “想了什么”和“怎样想的”，通过讨论完成新旧知识的过渡或者突破重难点，了解学生学习程度。比如，公式E=F/Q，E=U/d，E=kQq/r2适用条件的区别；为什么分子平衡距离处分子势能为负值而不是零；恒定电流中电桥问题等。 　　（3）研究解题思路方法时，组织课堂讨论。这时课堂讨论的目的是开拓视野、彼此启发、相互借鉴。比如，求自由落体运动中，第n秒内与第n-1秒内的位移差。经过讨论，得出了应用判定公式△S=gT2,平均速度公式，比例公式等六种解法。 　　（4）纠正学生典型错误时，组织课堂讨论。这时课堂讨论的目的是引起全班学生的重视，明晰易错处，有则改之无则加勉。 　　2.了解学生学情，优选讨论话题 　　课堂讨论往往围绕教师提出的问题展开，因此，教师要根据学生的实际情况精心选择、巧妙设问。 　　（1）讨论话题应符合