专门用途英语ESP教学对师资要求及培养途径.docVIP

专门用途英语ESP教学对师资的要求及培养途径 　　[摘 要]随着高校英语课程改革的不断深入，专门用途英语在全国各大高校得到了不同程度的开课教学，其教学在不断发展的同时也涌现了许多问题。该研究在介绍专门用途英语教学在国内的发展现状的同时，简要归纳了专门用途英语对师资的要求，并对其师资培养途径做了探索。 　　[关键词]专门用途英语；师资；培养途径 　　[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0174-03 　　一、专门用途英语（ESP）教学理论研究概述 　　目前，专门用途英语教学（ESP，即English for Spe？鄄cial Purposes，也称为专业英语）受到了高校英语教师的广泛认可，在高校英语教学中也得到了不断实践。ESP教学模式是一种专业的并且可以应用于实践的教学模式，它的理论对于教师根据专业特点来培养学生的认知能力和适应未来的工作环境是有利的，符合专业英语教学总体规划中的专业型应用人才的要求和目标。ESP教学模式对于英语教学来说是一次积极的创新，它以教材为依据，把语言教学和相关专业课程内容相结合，其核心是学生在未来的专业领域中需要什么样的英语技能教师就教授相关的语言技能，它是高校英语教学改革的必由之路。随着全球经济一体化趋势的不断加快，英?Z作为世界通用语言在国际交流中的作用也越来越大，各行各业都需要大量具有实际英语运用能力的人才。在全球经济跨地域合作日益密切的形势下，要适应时代的发展和生存的需要，掌握专业英语技能对于大学生来说具有极其重要的意义。 　　（一）ESP相关概念及其兴起背景 　　专门用途英语“是为了实现学习者在某一学术领域或职业上的成功而设置的课程”。[1]顾名思义，专门用途英语是指和某种特定专业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如电子政务英语、国际贸易英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、行政管理英语、科技英语、英文文献阅读、英文论文写作等，其目的就是培养学生在一定工作学习环境中运用英语开展沟通协调的能力。 　　一般认为，ESP的兴起基于以下三个因素：第一，随着第二次世界大战的结束，英美等欧美国家在经济、科技、文化等方面迅速发展，英语逐渐成为全球通用性语言。第二，语言学研究由描述、解释语言体系特点向追求语言应用能力转变。第三，语言学习者的主体地位得到教育学、心理学等专业的支持。[2]因此，专门用途英语学习开始慢慢同相关专业课程和就业发展等多种因素联系起来，成为了一种英语教学应用模式。ESP是一门英语教学理论，突出强调以应用语言学为基础，与语域、修辞、语篇、目标和语言技能分析等相结合。可以看出，ESP教学理论核心在于英语实用性、服务性和针对性，这种市场拉动型英语学习的特点有利于满足社会和学习者的需求。语言学家Strevens认为ESP的课程和目标是以学习者对英语学习的现实需求为基础，它具有几个区别性特征：一是必须具有与通用英语相对比的特征。二是教学课程必须与某一专业、职业及其应用活动紧密相连。三是教学目标必须能够达到学习者的特殊要求。四是教学核心要落实在与特定课程或行业相关的单词、句法和篇章。[3] 　　（二）国内 ESP教学开展状况概述 　　到20世纪80年代，研究 ESP的人越来越多，出现了一大批研究成果。与此同时，我国各大高校也竞相在非英语专业的大三、大四年级开设专业英语课。但由于非英语专业的大学生的基础英语功底较浅，大部分学生对英语学习兴趣不浓，加上大多数毕业生在工作中很少甚至用不上英语，或用不到相对高深的英语，导致非英语专业的专业英语课程几乎形同虚设，收效甚微。20世纪80 年代后期，各大外语院校和理工科大学也纷纷开办科技外语系。但由于大多数英语专业教师原本为语言专业类教师，缺乏相关学科的专业知识，科技英语系没有能够得到充分的发展，学生所上的课程也大都是语言文化类课程，而很少涉及所谓的“科技英语” 。[4]在ESP教学调研活动过程中笔者发现，担任ESP的教师素质参差不齐。众所周知，教师是教学的主体，ESP教学成败与否，与师资的培养质量息息相关。由此可见，培养一批能胜任ESP教学工作的教师成为紧要任务。 　　二、目前我国ESP师资现状 　　（一）担任ESP教学工作的三类师资各有所长也各有所短 　　目前在我国的一些大学中主要由三类教师担任ESP教学工作。一类是在大学主攻英语语言文学专业或翻译专业，毕业后在英语系从事公共英语教学的大学英语教师。由于教学安排的特别需要，他们开始教授含有相关专业内容的英语，如商务英语、行政英语等。虽然这一类教师具有扎实的英语知识基础和丰富的语言教学经验，但是他们在转向ESP教学的过程中，往往发现自己对学生的专业领域缺乏足