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2．突出过程，讲求实效 ●读写结合 先说后写 分解组合 先扶后放 从仿到创 2．突出过程，讲求实效 （1）读写结合 曹文轩：《凡卡》的教学 《威尼斯的小艇》 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 读一读，比一比： 威尼斯的小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。 读一读，比一比： 行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。 ……有点像…… ……像…… ……像……一般…… ……仿佛…… 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。” 2．突出过程，讲求实效 （2）先说后写 一是充分发挥母语的优势。 二是儿童的口述需经历组织语言的心理内化过程。 三是学生的口述能成为习作指导过程中最有价值的教学资源，它是提高学生写作能力的最真实的范例。 2．突出过程，讲求实效 （2）先说后写 《童年趣事》 看图——寻找童趣，静想——回忆童趣；交流——说说童趣；欣赏（优美范文）——拓展读趣；写作——书写童趣；评价——欣赏童趣。 2．突出过程，讲求实效 （3）分解组合 贾志敏《爷爷真糊涂》 2．突出过程，讲求实效 （4）先扶后放 【例1】一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加） 葡萄 一串葡萄。 一串串葡萄。（加数量词） 一串串绿色的葡萄。（加颜色） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下。（加比喻、加位置） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（加比喻、动作、感觉） 想一想，怎样由2个字变成60多字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子。 【例2】运用“观察六觉”写一段具体、生动、连贯的话 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。我多么想吃呀！小心地摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像摸婴儿的脸一样舒服；没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就泪汪汪的，流出汁儿来。 葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好像天鹅绒的，短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽！你要是不小心，葡萄就自己滑到喉咙里去呢！吃葡萄比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的；可是，多吃几颗，就越来越酸。要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫，你的牙已经让葡萄给酸倒了。谁叫你谗呢！（约300字） 【例3】“六觉”结合写，变成一篇文（约600字） 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果，红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪前面。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。（视觉：看颜色、形状、大小、动作、标记、比例、位置、构成等） 小猫咪“瞄瞄”叫了几声，把苹果当皮球玩起来。妈妈从外面走进来看见了，说：“这猫真调皮，真是可爱。”突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。（听觉：耳是来听声音的，声音有自然界的、人为制造的、人说话、唱歌的声音等） 我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好极了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。（味觉）一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心里。（嗅觉 )苹果就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真好！（触觉） 我的心有一种说不出的舒服。我忽然想起爷爷说过的一句话：“苹果好吃，树难栽啊！”这时小猫还在我面前“瞄瞄”叫，我想：“小猫也想吃苹果吧！”我把剩下的放到它嘴边，猫咪嗅了嗅，走开了，好像还在哭呢！哦，猫咪是不吃苹果的，它是吃鱼的，大概是因为我吃掉了它的玩具，伤心了吧！（心觉） 4.发散意识 贾志敏素描作文 听写、接龙、 有文学作品引发的创意作文 科幻作家杨鹏—— 《星球大战》 安徒生《会飞的空箱子》——厨房里的水壶、锅铲 方明生的日本漫画作文 活动作文——玩、演、做 新文体写作——调查采访、广告、短信、悄悄话 合作型写作——轮写日记、片断合写成篇 阅读、口语交际、习作等都与表达有关，换句话说：听说读写，样样皆写作！ 5.素材意识 女：哎，挤什么