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2.突出过程,讲求实效 ●读写结合 先说后写 分解组合 先扶后放 从仿到创 2.突出过程,讲求实效 (1)读写结合 曹文轩:《凡卡》的教学 《威尼斯的小艇》 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 读一读,比一比: 威尼斯的小艇有点长,两头有点翘,行动有点快。 读一读,比一比: 行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。 ……有点像…… ……像…… ……像……一般…… ……仿佛…… 叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。” 2.突出过程,讲求实效 (2)先说后写 一是充分发挥母语的优势。 二是儿童的口述需经历组织语言的心理内化过程。 三是学生的口述能成为习作指导过程中最有价值的教学资源,它是提高学生写作能力的最真实的范例。 2.突出过程,讲求实效 (2)先说后写 《童年趣事》 看图——寻找童趣,静想——回忆童趣;交流——说说童趣;欣赏(优美范文)——拓展读趣;写作——书写童趣;评价——欣赏童趣。 2.突出过程,讲求实效 (3)分解组合 贾志敏《爷爷真糊涂》 2.突出过程,讲求实效 (4)先扶后放 【例1】一个词变成一句具体的、描写细致生动的话(按一定的顺序组合、添加) 葡萄 一串葡萄。 一串串葡萄。(加数量词) 一串串绿色的葡萄。(加颜色) 一串串绿色的指头尖大小的葡萄。(加大小) 一串串绿色的指头尖大小的葡萄,晶莹透亮。(质地) 一串串绿色的指头尖大小的葡萄,晶莹透亮,像珍珠一样美丽,挂在葡萄架下。(加比喻、加位置) 一串串绿色的指头尖大小的葡萄,晶莹透亮,像珍珠一样美丽,挂在葡萄架下;又像小猫的眼睛,躲在叶子下面一眨一眨的,惹得我都流口水了。(加比喻、动作、感觉) 想一想,怎样由2个字变成60多字,是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来,成为生动美妙的句子。 【例2】运用“观察六觉”写一段具体、生动、连贯的话 一串串绿色的指头尖大小的葡萄,晶莹透亮,像珍珠一样美丽,挂在葡萄架下;又像小猫的眼睛,躲在叶子下面一眨一眨的,惹得我都流口水了。我多么想吃呀!小心地摸摸颗颗葡萄,凉凉的,润润的,滑滑的,就像摸婴儿的脸一样舒服;没熟的葡萄还有点硬,熟透的就软软的,只要你轻轻一掐,葡萄就泪汪汪的,流出汁儿来。 葡萄的果肉是半透明的,还有很多细细的,好像天鹅绒的,短短的丝。摘一颗放如嘴里,呀!好爽!你要是不小心,葡萄就自己滑到喉咙里去呢!吃葡萄比吃果冻美多了,甜甜的,酸酸的;可是,多吃几颗,就越来越酸。要是你太贪吃,就是你喝水,喝粥,也让你酸得捂住牙直叫,你的牙已经让葡萄给酸倒了。谁叫你谗呢!(约300字) 【例3】“六觉”结合写,变成一篇文(约600字) 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果,红红的,有杯口那样大,突然滚了出来,在桌上转了2圈,就停在小猫咪前面。苹果上下有2个小窝窝,下面的小窝窝里还有一个小五星呢,只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。(视觉:看颜色、形状、大小、动作、标记、比例、位置、构成等) 小猫咪“瞄瞄”叫了几声,把苹果当皮球玩起来。妈妈从外面走进来看见了,说:“这猫真调皮,真是可爱。”突然,苹果叭的一声掉在地上,直滚到我的脚下。(听觉:耳是来听声音的,声音有自然界的、人为制造的、人说话、唱歌的声音等) 我拣起苹果,洗都没洗,就咬了一口,哇!不吃不知道,味道好极了,酸酸的,甜甜的,沙沙的,还流出汁水来。(味觉)一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里,一直香到心里。(嗅觉 )苹果就剩下半边了,我有点舍不得吃了,在手里摸着,硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真好!(触觉) 我的心有一种说不出的舒服。我忽然想起爷爷说过的一句话:“苹果好吃,树难栽啊!”这时小猫还在我面前“瞄瞄”叫,我想:“小猫也想吃苹果吧!”我把剩下的放到它嘴边,猫咪嗅了嗅,走开了,好像还在哭呢!哦,猫咪是不吃苹果的,它是吃鱼的,大概是因为我吃掉了它的玩具,伤心了吧!(心觉) 4.发散意识 贾志敏素描作文 听写、接龙、 有文学作品引发的创意作文 科幻作家杨鹏—— 《星球大战》 安徒生《会飞的空箱子》——厨房里的水壶、锅铲 方明生的日本漫画作文 活动作文——玩、演、做 新文体写作——调查采访、广告、短信、悄悄话 合作型写作——轮写日记、片断合写成篇 阅读、口语交际、习作等都与表达有关,换句话说:听说读写,样样皆写作! 5.素材意识 女:哎,挤什么
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